课堂观察小结和建议_课堂观察小结2篇
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书写习惯
观察结果：
1、学生握笔姿势不正确，表现在拇指包手指；
2、握笔手离笔尖不足一寸；
3、学生能做到脚放平，但身体没能离桌。“两手成八”的习惯没有养成，使身姿容易歪斜；但每次重新开始写字，提醒后都能纠正身姿，可是因写字时间不长，未能观察到保持时间；
4、随着课堂学习时间推移，学生的坐姿大打折扣，男生的坐姿比女生差；好几个学生胸离课桌不足一拳，有一个学生把本子斜放；
5、有学生使用活动铅笔书写。
结论：
1、学生知道握笔要求和写字坐姿要求，通过班干部小儿歌提醒学生，重视书写课堂常规训练。
2、二年级上学期学生还没能在十分钟内自觉保持良好的书写姿势
3、绝大部分学生的握笔姿势不正确，最突出的问题是抓笔较低，抓得太紧，没有做到掌心空，笔没有45度倾斜。
4、一部分学生的坐姿不正确，突出问题是胸离桌不足一拳，脚没有放平。
5、部分学生使用不规范的书写工具，如笔管太细，太滑。
书写水平 观察结果：
1、笔顺正确：大部分学生大部分生字笔顺正确，有个别学生“城”字出错，先写斜勾和点，再写横折钩；
2、布局合理：大部分学生能借助田字格来书写生字，左右结构的字布局比较合理，上下结构的字会把上半部分写得较大，下半部分写得太小或太窄；个别学生对“城”字写好斜勾要注意最高点和最低点的要求不理解；
3、笔画到位：学生能正确书写笔画，但是缺乏行笔过程，因此，书写不够美观；
4、大小适中：字体基本适中。
结论：
1、学生书写基本正确，但是不够美观。
2、读帖能力仍要加强，尤其重点指导要加强主笔、抓四点等方面学会正确布局。
3、笔画书写能力不佳，缺乏行笔过程。
朗读训练 观察结果：
1、学生比较积极主动地参与朗读训练，第一节大部分学生注意力比较集中，第二节课有部分学生在齐读的时候开小差；
2、学生参与训练时长，第一节课都有6~14分钟的训练时间；第二节课有4~12分钟。自由朗读和个别读的机会不均等，积极主动的学生经常获得练习的机会，有的学生除了齐读，从不张口练习。有13人完全没有参与过齐读以外的朗读训练。
3、每次朗读训练目的性比较明确，学生能带一定任务完成朗读训练，但有一部分学生不按要求完成，老师没能及时发现并给予指导，如指读现象。
4、学生读词、读句要比读全文的精神状态要好。全文朗读有开小差的现象。
5、朗读训练形式使用较多依次为齐读、自由读、小组读、指名读。
结论：
1、经过两课时的朗读训练，学生基本能达到本课朗读水平要求。能够正确、流利地朗读课文；
2、朗读训练的形式仍比较单一，齐读较多，因参与其他训练形式的学生数量有限，学生在参与训练时长有较大差异，主动积极的学生机会较多。
3、朗读训练的目的越明确越具体，朗读训练的效果越好，学生越容易集中注意力。
4、朗读训练的形式要多样组合，才能持续二年级学生参与训练的积极性。
朗读水平 观察结果：
随机选择3个女孩子3个男孩子进行观察。
1、“音量适中”表现较好。部分学生在上课期间有喊读现象。
2、“正确流利”方面，课堂学习前，学生出现个别生字读错，尤其表现在平翘舌音的区别，加字、丢字以及长句停顿不正确的现象；学完课文，正确、流利方面都有很大进步。
3、“坐（站）姿正确”方面，抽样学生表现较好。课堂学习过程，坐着读书的时候，个别学生的书本放的太直，胸紧贴着书桌。
结论：
1、学生有独立认读生字的能力，但方言区的一些难点仍需在课堂教学中加以提示和巩固，如平翘舌等；
2、在课堂学习之前，学生基本能把课文朗读下来，会存在加字、丢字的情况，长句子不会正确停顿；
3、课堂学习朗读训练比较充分，学生的朗读有明显进步。
关于写字、朗读训练的教学建议 写字训练：
1、仍要加强握笔姿势以及坐姿的学习。尤其是握笔要做到“笔拿高，一关节，掌心空，立掌写；找准两个捏点，两个靠点”。
2、要重新加强笔画的书写练习，注意引导学生观察行笔的过程，把基本笔画写到位。
3、和家长联系，说明规范使用书写工具的重要性，重新给学生选择合适的铅笔。
4、在日常的课堂书写训练中，需要增加课堂写字训练时间，放慢书写速度，重视书写过程的观察以及评价，通过拍照、录像等各种手段，鼓励学生见贤思齐，慢慢提高书写的质量。
5、写字评价不能只停留在书写结果的评价，要关注学生的书写过程，及时提醒学生的坐姿和握笔姿势，并根据学生的表现逐渐延长提醒的时长和提醒的次数。
6、加大培训力度，提高教师的示范能力和指导能力。
朗读训练：
1、生字预习和检查要有针对性地提出具体要求，如平翘舌音、前后鼻音、整体认读音节等。并在课堂检查中加以落实。
2、检查学生预习情况要加强巡视和统计，对学生的自学结果有清晰地认识，并在课堂教学中加强对不过关的学生的指导和检查，必须做到“心中有人”，因材施教，提高课堂教学效益。
3、朗读训练要从坐姿、拿书的姿势开始。朗读时，要把书本竖立与桌面约45度，书本离眼睛一尺距离。要在书本上进行圈画、笔记的时候，书本要平放在桌面。
4、在进行教学设计的时候，要明确每次朗读训练的目的，并根据训练的目的、难度指定参与训练的学生。更多地设计自由读、同桌读、四人小组读等全部学生可以参与的方式，让更多的学生可以投入课堂训练中来。
5、朗读训练要加强读词、读句的训练，但是要注意回顾全段和全文的朗读，让学生有整体的感知。
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