高三视导总结_高三教学视导总结
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莒南、临沭、河东、临沂三十九中
高三数学视导总结
2017年12月4日——2017年12月8日，高三视导四组一行11人，在傅石灵主任的带领下，对莒南、临沭、河东、临沂三十九中四地进行了为期四天的视导。通过听取学校、教研室汇报、课堂听课、查阅材料、交流座谈、总结汇报，整体感觉各县区、各校对高三备考高度重视，各校领导都能把高三备考工作纳入教学工作重中之重，校领导深入教学第一线、深入课堂、了解教情、了解学况，身体力行深入课堂指导教学；各校都能针对全国卷的命题特点，结合本地教学实际合制定了详实的备考复习教学目标和教学计划，并且备考指导思想明确，教学措施得力。各校高三数学备课组重视备考研究，重视备考质量，教学教研氛围浓厚，课堂教学符合我市一轮研讨会精神。
一、突出的优点
（一）课堂教学
1．课堂教学符合市教研室一轮复习研讨会精神。做到了先做再讲，先批后讲；课前通过对学案的检查，掌握学情、确定教学起点；重视基础夯实，切实做到了“四基”的落实，课堂教学扎实高效。
2．重视对全国卷的研究。各校都以近五年全国高考试题为指向，积极研究全国卷的命题特点和命题趋势，并能够根据这些命题特点和命题趋势开展教学活动，增强了课堂教学备考的针对性。
3．老师工作态度端正，准备充分。教师敬业、爱岗，精神风貌良好；课前投入大，备课认真；教学手段先进，能够借助多媒体，增大课堂容量，学生训练充分。
4．使用学案导学，提高课堂效率。教师能够准确把握高考命题特点，针对学生基础和高考要求，从最基础知识入手，精心设计学案，增强了课堂教学的针对性和实效性；学案设计合理，例习题选题精当、使用得当。
5．课堂教学设计合理，例题习题选题典型，难度适中，有代表性，突出重点。注重知识系统与方法系统的构建。多数教师的课堂教学效率较高。知识串讲课注重知识的梳理，形成条理、系统的结构框架。通过一题多解，一题多变等措施引导学生对问题深入理解，注意知识的形成过程及数学思想方法的渗透。注重通性通法，能总结一般规律，进行适时小结，帮助学生构建方法系统。
6．重视学生规范步骤和规范思维的培养，重视板书的示范作用，对学生的板演和试卷的点评具体细致，强调解题步骤的规范与过程的完整，强调推理的细致与过程的简洁。
7．重视学生的主体地位。教学过程中，学生活动贯穿课堂始终，重视学习方法指导和经验的传承，能按题型讲解，重视讲练结合。课堂中学生多种学习方式并存，学生展现思维，动手、动脑，培养分析问题和自主解决问题的能力。学生参与教学热情高。
8．重视实验班的教学，加强对尖子生的培养。安排专人管理，专人辅导，重视尖子生学法指导，指导学生预习方法、听课策略，养成反思习惯，建立课堂记录、学习心得和错题记录本，提高了尖子学生的复习效率。
（二）材料检查
1．复习备考材料齐全、详实，备课组教学计划和个人教学计划针对性强，备课组成员分工细致，落实到位。
2．多数学校对集体备课有要求，有措施。每周确定固定时间进行集体备课，有专门领导参加，领导组织得力。集体备课落实得好。集体备课的质量较高，教师团结和谐，学习风气浓，研究氛围好，对考纲和高考试题的研究到位，准确把握考什么、怎么考、考到什么程度。统一教学内容，统一教学进度。复习的针对性强。各学校都坚持每周轮流上公开课，部分学校坚持实行骨干教师上示范课的良好做法，加深了其他教师对问题的理解。
3．学生的课堂笔记本和错题本使用较好。部分学校专门为学生印制了错题本，学生使用充分，书写规范，并且使用不同颜色的笔进行记录，有反思，有感悟。
4．各学校备考资料丰富，能够做到以《自主学习指导课程》以为蓝本，再结合其他复习资料，策略整合，优化使用。5．能够针对全国卷的题目特点命制周考卷、月考卷以及单元试卷，备考针对性强。6．周考、月考试卷都做到全批全改、精批细改、快批快改，部分学生还做到了面批面改，并且及时讲评，有补偿性练习。
二、存在的问题
（一）课堂教学
1．课堂教学上还没有真正体现学生的主体作用。在课堂上，因为认为学生学科素质相当差（尤其是理科），不少老师放不下、舍不得，怕漏掉知识点，怕学生不理解而进行包办讲解。教师应该多想办法尽量让学生“动”起来，大胆让学生去讲，充分发表自己的看法与观点，表达解题思维，展示思维能力，老师应该注重的是“导”，而不是“教”。课堂上要加强学生之间的交流，充分调动学生学习的积极性，从而达到让学生自主学习、自主合作与探究的目的。在课堂上，老师要注意少讲、精讲，讲解要精练、到位。
2．多媒体辅助教学效果待完善。部分学校多媒体代替了教师的板书、代替了学生的课堂训练与课堂展示，学生的思维训练不够充分。
3．对学生的复习方法指导不够，课堂上存在学生跟不上老师的节奏的现象。
4．例题、习题的选取不够典型，部分老师受山东卷命题特点的影响较大，题目的选取还有山东卷的特点。
5．例题的示范作用表现不够。具体表现为：分析不够具体，拓展、变式、总结有待提升，学生总结少，教师不总结或总结少现象。存在用多媒体展示长篇总结的无效环节。
6．题目讲解后，对解题方法、解题技巧、解题规律、提醒归类、重点注意事项的总结不够；或者口头总结了但是没有落实给学生。
（二）材料检查
1．部分学校《自主学习指导课程》的使用，不能做到整合使用、前置使用，教师督促检查不够及时，批阅数量不足。还有的学校使用多本复习资料，导致“贪多嚼不烂，吃了夹生饭”。
2．试卷命制不符合全国一卷的题目特点，选题质量不高，典型性不强，导致效率低下。3．部分学校集体备课活动的质量有待进一步提高，甚至还没有实现真正意义上的集体备课，大都还是“单兵孤军作战”，没有挖掘和发挥出“集团合作作战”的优势。
4．部分学校复习目标、复习计划有敷衍现象，完全为了应付检查，教学的指导性不强。5．部分教师材料、试卷批阅不足，学情了解不够充分，补偿训练跟不上。6．听课记录、作业批改记录存在应付现象。
三、教学建议
（一）课堂教学
1．进一步加强对全国卷特别是全国1卷的命题特点的研究，彻底把握全国卷的命题趋势和命题规律，进一步提高课堂教学的针对性和实效性。
2．进一步研究教材，精心设计教学中知识的呈现方式。在保证基础知识掌握的同时，进行适当的拓展提高。课堂设计要进一步优化，从内容到板书设计等进一步改进，把握好教学节奏，精炼语言，规范板书，做好示范性。要优化各个课型教学环节，减少无效时间，课堂教学要把握好教学节奏，灵活调控教学环节，做到收放有度，按时完成教学任务，避免前松后紧。提高课堂教学效益。
3．重视学生规范解题的指导，教师要进一步重视教学中板书的整体规划和设计，克服复习课板书可有无的错误认识，板书要突出重点、体现知识网络，处理好学案、板书、多媒体之间使用关系，不可以大屏幕代替板书。板书对学生的冲击力是多媒体课件无法替代的，板书的同时也给学生时间记笔记或理解。教学要合理板书，突出重点，增强示范性。
4．重视解题后的反思与感悟，重视解题方法、技巧、规律、题型的总结，并落实给学生，让学生“做一题，会一类”。
5．要从整体上把握教学内容，要精心研究教学设计，研究问题的规律方法，抓住数学本质，要加大对解题方法规律和解题步骤的及时总结，夯实通性通法，提高效率，帮助学生构建方法系统,提高学生数学思维能力。
6．重视学情了解，提高课堂教学的效率。通过批阅、提问、帮辅、课堂展示等手段，及时了解学情，发现学生的相异思维，提高讲解的针对性，落实课堂教学任务。
7．重视学生的主体地位，要敢于放手，给学生更多的思维的时间和空间。通过评价多鼓励，多激励学生，激发学生学习数学的兴趣与学习积极性，通过评价培养学生学习数学的信心。多关注学生，搞好课堂帮辅，关注学生的相异思维。
8．要重视课本。高考试题源于课本，高于课本，大部分题型以课本知识为原型。要重视归纳课本体例，以课本知识为导向，深化课本内容，巩固基础知识。
9．教师要用自己规范的学科语言和完整规范的解题过程示范，不断的去规范学生的答题，强化学生解题规范化的训练。要通过长期的严格要求，避免学生高考中会而不全，会而不对的情况。
（二）材料检查
1．加强集体备课，教师要在集体备课的基础上充分发挥自己的个性特长并结合本班学生的学情制定教案，实施有效教学，打造高效课堂。
2．用好市编《自主学习指导课程》，不要贪多，要完善复习材料的使用，实用的资料在做好删、减、添、补的同时，要前置使用，优化使用，全程使用，发挥复习材料的辅助作用。
3．导学案、周考月考试卷的使用要重视规范，教师要及时批阅了解学情，督促学生认真规范完成，提升训练效果。勤督促，多鼓励，激发学生学习数学的积极性。
4．进一步加强全国高考试题研究，选题要精、训练要实、批阅要及时、落实要到位。5．进一步强化规范和细节意识。规范意识和细节意识要渗透到每一次作业，每一次检测中，要依据高考试题和答案标准、高考阅卷评价要求来对应学生的学习过程。从思维习惯、知识运用、信息提取、卷面表达、逻辑关系、详略配置、学科规范用语等方面加强训练，力争得高分、得满分。教师要用心观察、分析学生在规范和细节方面存在的问题，用好典型案例，通过解剖麻雀解决典型问题。
