群读类学研修小结解读_群读类学研修小结

2020-02-26 其他工作总结下载本文

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群读类学研修小结

龙泉小学艾时强

当群读类学自主课程摆在我的面前，我一脸茫然，对其我一无所知。于是我在网络上如饥似渴的学习，就像饿汉遇到面包，我大口地咀嚼着，但仍感觉远远不够……参加了研修班后，找到了组织，明确了方向，在沈主任、鲁老师、专家的引领下，渐渐的我脑海里有了一定的轮廓。

一、对群读类学的认识

群读就是教师依据课程标准的阶段目标，围绕某一个特点的语文教学目的，把多个文本以特定的方式进行组合，让学生进行阅读实践，并在阅读实践中提升阅读力、思考力等语文综合能力。群读还是师生围绕议题进行群体阅读和集体建构的过程。类学就是让学生在群读中学习语文知识，探寻语文规律，习得语文学习方法，内化成学生语文素养。自主课程充分展现教师的教学个性，教师从立德树人的高度进行自主课程的研究开发实践适合学生语文能力、语文素养整体提升的课程。

二、研讨活动促提高

（一）3月19日，光谷四小，亲切睿智的詹智梅老师带头上了一节群读类学课，为我们打开了一扇门。

这节课课题为我爱读书，以五年级下册《钟楼读书》为例，学习表达方法，体会作者爱读书的情感，然后举一反三，引出同类型的课文，如《窃书记》、《我的长生果》等，多篇文章同时阅读，分组合作交流，共同走进作者的内心，体会爱读书、乐读书。整节课容量大、节奏快，学生思维得到了充分的训练，每一个环节都让我思考良多，受益良多。

我认为这节课有三个突破。形式上的突破，从单篇课文的教学到多篇课文的教学，条理清晰，打破了传统；内容上的突破，抓住同一个议题，分组学习，学生达到了自主；效果上的突破，学生基础好，能力强，很好的完成了课堂任务，说明教师平时的教学很有特色。

从这一节课，我们可以看出詹老师的思路，总结出一个基本模式。

1、课前收集同类的课文；

2、精彩导入；

3、单篇课文精讲，指导学法；

4、分组学习同类的文章，交流自己的想法，教师引导；

5、小结回顾，拓展朗读，提高兴趣。从这节课出发，我们要进行观念的转变，要以学定教，我们研究的是从学生那里来的问题，比如让学生如何多读书、乐读书，当然，还要解决学生的差异性，让课堂动起来、活起来，学生都学有所得。

（二）听了五小孙姗老师的一节课，受益良多。在童真、童言、童趣中，仿佛走进了童年。在李作芳老师、沈主任两位专家的引领下，我谈谈自己的想法，不对的地方请批评指正。

三个亮点：

1、学习汇报单的使用。四篇课文，学生通过自读、填写、交流，学生对文章主要内容的把握达到了孰能生巧。通过老师的放手，提高了学生的自主学习能力，体现了群读的一个很大的特点。

2、小组合作学习很有特色。学生在老师的指导下，生生交流，师生交流，非常精彩，特别是谈读书体会时，很有深度，学生具有高度的概括能力，说明学生有同时阅读几篇文章的能力，甚至更多。

3、结构上的突破。三年级与五年级的教学目标就有所不同。孙老师根据三年级的学生特点，设计了听、说、读、写的综合训练，明确了童话故事的特点，让学生学会了编童话，达到了人文与工具性的和谐统一。

四个感受：

1、设计流程可以改变。孙老师的课、詹老师的课都是一篇带多篇入手，教师指导学。我们可以试着多篇同时呈现给学生，让学生自由读、自由交流，教师抓关键点，提炼出主题，学生的学会映像更深刻，学生的自主性更强。

2、体现比较性是关键。孙老师的课中问了一个妙在哪里，但是没有进行比较性阅读，后来概括童话特点时就显得空洞乏力了，想象、拟人、夸张没有具体事例体现，就像是无源之水、无根之木。所以群读时必须抓住一个切入点进行比较性阅读，让几篇单独的文章紧密的联系起来。

3、课时的改变。两次的研讨课都是一次性呈现。我们的教学不要受局促，群读课内容多，也可以像传统课一样分几个课时，目的不同，自然教学方向就不同。时间短，学生没有读进去，群读课就会显得像走马观花，太泛、太广，什么都没学到。

4、读写结合。课标中提到“语用”的观点，告诉我们学到的知识是拿来用的。孙老师的课体现得很好。为我们提供了教学的方向。语文教学要有学科特点，学科意识，人文性、工具性是不可或缺的。课堂中的小练笔，读书笔记等我们不能忽略。除了IPAD，每个学生上课时标配笔记本一个，课上时使用，课下继续用，进行摘抄、记录、仿写等。

（三）美丽的左老师，美丽的课堂，虽然已进入盛夏，酷热难耐，但是今天我在九峰，感觉如沐春风，心情舒畅。

一节语文课，不仅要让学生达到知识的积累与掌握，而且要让学生在听、说、读、写的综合训练中，达到思维、能力的综合提升。课标中提出的“语用”这个观点，在左老师的的这节当《渔歌子》遇到《江雪》课中得到了充分的体现。

左老师亲切、自然，作为组织者、引导者，把课堂还给了学生，调控课堂犹如庖丁解牛，游刃有余，让学生作为主体，让他们自己读，自己思，合作交流，把知识进行了充分的内化，就像一条涓涓细流缓缓流淌，用一句诗形容教师的教学可谓“随风潜入夜，润物细无声。”

例如几个小细节：①一个小男生把“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”读错了，请一女生补充纠正后，接着请那个男生再次背诵；②自由读诗的过程中发现了有的学生边读边动笔，立马表扬，不动笔墨不读书，让同学们学习；③与学生交流中，发现学生把两首诗说成两个诗，立马纠正；④让学生上黑板板书，表达自己的观点；⑤提醒小组长写字时注意姿势，把字写漂亮。还有很多，虽然这些不起眼，但都是从听说读写几个方面来训练学生的，教师把这些发挥得淋漓尽致。

本节课围绕两首诗词，让学生进行景、人、情等四个方向的对比，有了群读课文的意识，群读课文的方法，吃透了诗意、诗情，从朗读中表现出来了。特别值得一提的是诗词鉴赏阅读卡的使用，又是一个大亮点，如此对比，给学生指明了学习的方向，有的放矢。以此类推，再学其他诗词，有何惧！群读类学这个主题此时得到充分的呈现，我深受启发。

对比意境，整体深化这个环节中，了解诗人的历史背景，体会诗人当时的所感所想，教师设计精妙，思考独到。学生自己将收集的资料与大家共享，教师补充，把《渔歌子》与《和答弟志和渔父歌》师生对比朗读，“且须归”“不须归”，多次重复，学生很快走进了诗人的内心，不仅形式上吸引人，而且效果上也很好，课堂气氛欢快，老师循循善诱，学生乐学。只是我们研讨的是群读类学，要是多几首诗进行对比朗读，每个诗人的个性将跃然纸上。

每一次学习都有很多收获，我将进一步内化，运用到实践中去，感谢左老师的辛勤付出，为我们做出了指引，我相信我们将走得更远。

三、阅读与实践并行

书是我们的好朋友，通过它可以“看”到广阔的世界，“看”到银河里的星星，“看”到中华瑰丽的五千年，“看”到风土人情和世间万象……对我们扩大视野、增长见识、丰富积累、提高素质，有着十分积极的意义。

研究一个课题，没有大量的、广泛的阅读，是不能支撑整个研究的。我近期读了于永正的《于永正语文教学实录荟萃》、杨向宜的《互动、共享、创新-----学校教研组的新探索》、杨昌洪的《师之道》、管建刚的《我的作文教学革命》、肖川的《教师的诗意生活与专业成长》、汴国湘的《群文阅读的项目研究》、《小学语文教师》、蒋军晶的《创世神话》等等。

实践是检验真理的唯一途径。群读类学是一个新事物，在大量实践中可以发现问题，解决问题，积累经验。我作为六年级的语文教师，我校是农村小学，学生的阅读知识面不广，一节课同时上几篇课文，难度较大。我尝试把有关鲁迅的文章整合起来，以第八单元为基础，以鲁迅是一个什么样的人为切入点，把《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》、《雪》三篇课文集中在一起学习，在这个主题单元中，同学们体会到了鲁迅的人格和作品是一笔宝贵的精神财富。但是没有老师的精讲，同学们在结合时代背景和上下文，理解含义深刻的语句，体会文章的思想感情，不能有效的谈出自己的内心想法。花了两节课，同学们多角度阅读，合作开展多种形式的探究性学习，初步知道了多篇课文同时阅读的方法，为今后的活动开展打下了一定基础。

四、对群读类学的思考

1、学生基础不同，教学的方向和目的就不同。

2、养成课前预习习惯是一个长期准备的过程。

3、小组创建也不是一蹴而就的，培养好的组长是关键。

4、让学生广泛阅读是基础，老师应该营造读书氛围，开展读书活动。把考试的功利性思想进行弱化。

5、教师的备课要形成系统，形成自己的风格。教师的广泛阅读必不可少。

6、达成共识，推广群读类学的最终目的是什么？

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文