4(冯艳)秋季工作总结（优秀）_优秀个人工作总结

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换位—— 一种有效的工作机制

清镇市第一实验小学2015年秋季学期期末工作总结

教师：冯艳

早在农村工作时就听闻城里不但学生不好管、家长更不好对付。自从进入实验一小，为了避免麻烦事的发生，工作中，我在运用已有经验的同时不断探索新的教学和管理上的方法，不管做什么都一直小心翼翼。在和家长这一年多的接触中，虽说偶有一点小插曲发生，但总体来讲，大家合作得还比较愉快，也并不像之前听闻的那么恐怖。如今回头一看，之所以得到这一结果，原因是一直以来，我坚持站在孩子的角度去教学、站在家长的角度去交流，尝试着用“换位”这把钥匙去开启工作这扇大门。

换位——是让学生喜欢你这位老师、学好你这门学科的金钥匙。工作中，我常常回忆当我像我的学生这么大的时候，我最喜欢什么样的老师？因此现在我尽量做到“己所不欲，勿施于人”，慢慢学着站在学生的立场当一个让孩子们喜欢的老师。

当我还是孩子的时候，我是多么期盼期中、期末测试的那一张奖状。所以，每个学期开学时，我都会为孩子准备一些新奇的小礼物，告诉孩子通过自己平时的表现，作业的等级积累到一定的数量来换取；每次测试，我都会为取得好成绩和进步大的孩子颁发奖状、神秘的奖品。这样做后，得到奖品的孩子尝到了认真学习的甜头会继续加油，没得的孩子看到别人领礼物自然也会努力争取。

当我还是孩子的时候，我巴不得铃声一响就冲出教室和小伙伴们自由的玩耍。平时的课堂，只要听到铃声，我都会尽量及时下课，因为我知道此时孩子们的心已经离开教室到广阔的操场去了，就算我再 讲得多么精彩也只是徒劳，甚至还会让孩子们反感这个老师、这门课。

当我还是孩子的时候，我最不喜欢每天只面对语数两位老师，我们都想借着其它技能学科学习一点特长、放松一下疲劳的大脑。所以，班级平时基本是按照学校的安排严格按课表上课，特别是音体美，时间允许的情况我还会陪孩子们一起上。如果偶尔有一两次，也是因为学校有特殊安排或科任老师外出学习，因为我知道，这些课程才是孩子们的最爱。

当我还是孩子的时候，我不喜欢偏心的老师。现在班上50个孩子，由于处境不同，所以性格各异，因此，我给予他们的是不同的爱。像班上的王茂棋同学，由于平时比较调皮霸道、偷奸耍滑，我给予他的爱是严厉的；魏栊泽同学，由于一年级时失去了父亲，我给予他的爱如父亲般慈祥、安全；王乡林同学由于从小因父母离异失去母爱，我给予他的爱则如母亲般温暖、、、、、、从他们对待学习的态度、平时和我相处的举动，看得出他们感受到了老师慢慢的爱。

当我还是孩子的时候，我喜欢宽容、不斤斤计较的老师。只要是人，都有犯错误的时候，何况还是个孩子。所以，在平时的工作中，有时针对于比较乖巧、平时基本不犯错误的孩子，如果偶尔忘记打扫一次卫生、少交一次作业，当班干向我汇报后，我基本都假装忘记，因为当犯错的孩子和我有目光交汇的时候，看得出他们已经知错了。班上孩子向你告状被谁欺负了，很多时候其实他们并不是真正的要老师去狠狠收拾那个欺负人的孩子，他们只是想释放心里的一种怨气。所以，我们要做的只是站在孩子的立场，接受他的感受，倾听他的诉说的同时择时做一下回应。

当我还是孩子的时候，在我认真学习后希望得到老师的认可，在2 我进步后希望得到老师的肯定。其实日常生活中，别说是那么小的孩子，就算我们成年人，也需要得到认可和肯定，因为它是一股让人坚持、催人奋进的巨大的力量。如我班这个学期新转学的王艺涵同学，开学初刚转到班上的时候，老师们都戏说：“因为有了他，班上原来最差的都只能排倒数第二了。”惨到就连自己的名字写出来都像甲骨文，平时你批改他的作业简直就是在考古。直到有一次，布置回家的作业他忘记做了，第二天放学后我就把他留下来，让他在教室里补完才走，由于没什么事，我就一直守在他的身旁，结果我惊奇的发现，他的字几乎可以赶上班上层次好的孩子写的，更意外的是他除了题目里的个别字不会认，答题时的少数字不会写外，题目的正确率还相当高。当时我忍不住的狠狠地夸赞了他一番，同时看到了一个多月以来从未看到过的孩子会心的笑容。家长到教室接孩子时，我把这情况告知家长，让他们平时加强对孩子的监督管理。从那以后，该生不仅作业认真做、日记认真写、课堂表现也相当积极，语数成绩都有很大的进步。像王艺涵这种因得到赞赏而转变学习态度的例子在班上还有很多，在今后的工作中，我会继续用这种方法，通过对学生的认可和肯定，为孩子们树立自信心，激发其自觉学习的欲望。

班级管理需要换位，课堂教学更离不开换位。教学中，我坚持站到学生的立场，思考这么大的孩子他们所富有哪些生活经验，尽量让我的课堂教学生活化、形象化，用孩子们听得懂的语言来讲解教学中的重难点。如在培养孩子们写作兴趣时，结合孩子的身心发展规律，加之考虑到低年级的孩子语言不够丰富、思维比较直观、想象的空间比较窄、积累也比较少，但模仿能力比较强。所以从句到篇，我基本都是通过让孩子们要么先说一说、要么先画一画、要么先做一做、要 么先玩一玩等方式亲身体验过再写。起初我是在课文教学中抓契机，即兴让孩子模仿说，从一句话开始，估计从说得好的孩子到说起来有困难的，说完立刻就写；后来当孩子们说好一句话后，我逐渐提升难度，让孩子们模仿课文里的一个场景、一处景色、一个片段说和写。最后到周末的日记，要想让这些几岁的孩子无中生有、无病呻吟，那是不太现实的事。所以我强调孩子们一定要选择自己做过或看到的生活中的高兴或难过的事写。这样从易到难、从说到写，慢慢的孩子们的说写水平都有不同程度的提高，所以我认为，用“换位”的方法来开展教学，是一种不错的机制。

要想搞好教学，光靠老师单打独斗是比较困难的，因为家长才是孩子的第一任老师，所以我们必须借好家长这把力。那么，要怎样才能让家长们愉快地与老师合作、有效地对自己的孩子进行监督辅导呢？这同样离不开“换位”。只有设身处地地为家长着想，才能与家长有效交流、获得家长的理解与支持。

俗话说，孩子是自己的好。一个孩子，就算在老师面前一无是处，但在爹妈那里同样是宝。作为老师，必须认识到这一点，在和家长沟通的时候不能专挑孩子的缺点说，最好尽量在孩子身上找优点、先扬后抑。这样家长不但不会产生排斥情绪，还会很乐意接受老师对孩子的批评。

很多时候，家长不是不想把孩子管教好，是他们不知道要用什么方法去管教才是最有效的。所以，在每次的家长会上，我首先会让平时管理有方的家长们分享自己的经验，最后我再以一个家长的身份为大家支招。

很多时候，家长不是不关心孩子的成绩，其实是因为他们自身的4 知识无法对孩子进行辅导。像一年级《汉语拼音》的拼读，二年级的阅读、写话、日记等知识点，对于大多数的家长来说都是心有余而力不足。我主要是通过班级交流群同时对家长和孩子进行辅导，特别是日记，每周我都会挑选几篇学生写得好、我的评语较有指导性的展示在群里，这样做的目的是对写得好的孩子进行激励的同时也对不会写的起个指引的作用。果然，坚持一段时间后，很多家长反应，从我的评语当中他们慢慢的会指导孩子写了。

很多时候，不仅孩子需要表扬和肯定，家长同样也需要。我班学生王若冰，一直都是一个不管性格还是成绩都不太引人注目的孩子，突然有段时间，该生对学习突然变得积极，作业较以前也判若两人，好几次测试都跑到班级的前三名。经过询问，原来是最近每次作业时，家长都会对其辅导、检查，并对她采取相应的鼓励措施。得知这一情况，在家长会上我专门表扬了该生的家长并建议其他家长向他们学习，从那以后，该生不仅日记经常得到展示，综合成绩基本也一直稳坐班级前三。据调查，很多家长也在效仿他家的做法。

所以我认为，用“换位”的思维借用好家长这把力，也不失为一种有效的机制。用好换位这门技巧和家长建立起良好的关系，工作中的很多小问题都能迎刃而解。

世界著名的励志成功大师拿破仑.希尔曾说过：“懂得换位思考，能真正站在他人的立场上看待问题，考虑问题，并能切实帮助他人解决问题，这个世界就是你的。”作为一名教师，相信在工作中只要能做到换位思考、换位做事，就算世界不是你的，班级也肯定是你的，一定能成为孩子喜欢、家长信赖的好老师！