行为偏差学生,残疾学生__学习困难学生帮扶计行划__经验总结_转化案例_行为偏差学生帮扶总结
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残疾学生学习困难学生辅导资料 残疾学生学习困难学生辅导工作心得体会 文峰小学 三年级1班
推进人的发展”是新课程标准的灵魂,但人与人的个体差异、诸多因素的影响使学生在学习中呈现出“优”与“差”的区别。因此减少学有余力学生和学有困难学生的差距,强化对学习困难的学生的辅导,推动学生全面和谐的发展既是新课标的要求,也是提升一个学校教学质量的重要途径。
一、我班学有困难学生的现状分析
从我班学有困难学生反映的情况，绝大多数的“差生”不是由于智力上的原因，而是由于：
1、学习基础较差
有的学有困难学生由于过去学习的知识存在着这样那样的缺陷，导致继续学习中遇到各种障碍，形成暂时落后的局面。如：拼音知识没有掌握影响了今后的识字；乘法口诀没有记牢影响了计算的正确等。
2、学习方法欠缺
随着年级的升高，所学知识的加深，要求不断地改进学习方法；而且各课学习的特点不同，也要求有相应不同的学习方法。在这种情况下，如果没有灵活多样的学习方法，也会导致学习上的暂时落后。
3、学习习惯欠佳
有的学生缺乏良好的学习习惯，在课堂上不能较好地听、说、读、写，不能积极动脑，学习上缺乏持之以恒的精神，遇到困难喜欢依赖别人，这些都有可能导致学习上的暂时落后。
4、非智力因素影响（1）、家庭环境因素影响
我班的学有困难学生大多家庭经济状况较差，父母忙于生计缺乏对孩子教育的帮助和监督，而所处的社区环境也较复杂，难免给学生带来负面影响。
（2）、兴趣、情趣、意志、气质等非智力因素的影响。
非智力因素构成学习的内驱力，虽然它不能直接改变学生的智力水平，但却决定着学生的智力潜能是否能得到充分挖掘并得以充分发挥，它对学习成绩的影响比智力因素还要大。我班的学有困难学生，大多是非智力因素的影响。
二、我班对学有困难学生辅导的内容：
1、对学有困难学生进行学习目的和学习态度的教育，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，调动他们的学习积极性。
2、指导学生掌握正确的学习方法，培养学有困难学生的学习能力，促使他们养成良好的学习习惯。
3、在课内外对学有困难学生和因故缺课的学生进行具体帮助，必要时给他们补课。
4、给学生解答疑难问题，指导他们做好课内外作业。
三、我班加强学有困难学生辅导的主要措施。
1、关爱每个学生特别是学有困难学生。这是辅导工作成败的关键。
爱是一切教育活动的源泉，“尊其师”才能“信其道”，只有让学有困难学生真正地感受到老师的关爱，才能切实提高辅导工作的实效。
2、全面观察每个学生，特别是经常调查了解每个学有困难学生的状况。
了解情况是做好辅导工作的前提。教师应通过课堂提问、作业批改、辅导答疑、考试测验以及与学生的谈话、谈心与相关教师的交流，对家长的访问等了解学生的情况，做到心中有数，以便“对症下药”。
3、根据具体情况，制定辅导计划
在调查研究的基础上，辅导工作应制定周密的计划。我班学有困难学生辅导计划的主要内容包括：辅导的目的、内容，辅导对象，辅导的重点，辅导时间、地点、方式等方面。计划制定得好，辅导就容易见效。
4、主动提出问题
学有困难学生往往基础较差，理解能力较低，学习方法也不好。因而不知道怎样深入学习，不能把自己不明白的问题大胆地明白地提出来。因此，在辅导时，教师要主动提出问题，不要光等学生来问自己；要主动深入学生，不能光等学生来找自己，教师要结合教材和学生实际，有计划地启发诱导学生，解决应该解决的主要问题。
5、采用灵活多样的辅导方式
实践证明，灵活多样的辅导方式可以增强辅导工作的实效。⑴、集体辅导
①、组成辅导（或补课、结对子）小组。②、根据存在问题，在课堂上进行讲评。⑵、个别辅导。
个别辅导应该是主要形式，因为通过个别的交谈，最容易深入了解学生的具体情况，并针对其特点进行指导。
①、利用课堂练习时间，教师在学生中进行巡回指导，个别指点。②、差生的作业面批、面改，以便及时针对情况进行辅导。
⑶、组织几名各科学习成绩较好的学生，成立辅导小组，协助同学解答疑难。
6、认真备课，钻研教材，解读课标，切实提高课堂教育效率。把课堂作为辅导学有困难学生的主阵地。
辅导，不一定就是解答问题，会辅导的教师常常善于提出问题来启发学生思维，如果老师不在课堂教学这个阵地上下功夫，分层设计、分层引导，层层推进，那么辅导工作则会是“无水之源、无本之木”。
7、在学有困难学生的辅导工作中，教师要随时把学生的疑难，存在的、问题，个人的体会记录下来，做好教学中的“有心人”。这样做，既可以使讲课有效果，从学生的实际出发，又可以积累资料，掌握资料，有遇见性地搞好今后的辅导工作。
附残疾学生名单: 赵众情
文峰小学 三年级一班
赵肖肖
行为偏差学生帮教资料
三年级1班偏常生帮教计划
文峰小学 赵肖肖
后进生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。为此我特制定后进生帮教计划。
一、工作目标
1、力争后进生转化面达到90%。
2、培养后进生生树立的正确的积极向上的观念和理想。
3、让后进生养成良好的学习习惯和行为习惯，有适合个人的学习方法。
二、后进生情况分析
我班后进生比率占全班20%左右。后进生的特点主要表现为：
1、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为不做作业是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。
三、工作措施与方法
1、动之以情，消除戒备心理。
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、尊重信任，唤起自尊心。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力。
教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
4、创设情境，锻炼后进生的意志。
针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境。如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好的行为习惯。
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
6、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶后进生的同学。
7、作好学校和家长之间的纽带
要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。所以，今后的教育教学工作中，我将加强和家长的沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长加强对自己的孩子监督和管理，附后进生名单: 李海芬 包月琴 仲艳容 戚东宝 杨 阳 马民荷 张云飞 赵 虎 朱 鑫 王小林
赵肖肖 2012年1月8日
不抛弃 不放弃
——一个行为偏差生的转化案例
一、时代背景
作为教师，特别是作为班级“主任”的教师，最让我们头痛的可能不是“学习后进生”，而是“行为偏差生”。因为行为偏差生往往具有相当的“破坏力”，干扰班级正常教育教学工作的开展，甚至会危害学校、社会的正常秩序。
然而，现实是严峻的，行为偏差生在各个学校、各个班级都不同程度的存在。对于他们的教育转化是摆在每个教育工作者（特别是班主任）面前的一个艰巨的课题。
二、个案情况
刚接班的时候，听说了这样几个关于小明的真实故事。
小明是外校转来的新生，当时同学们见他虎头虎脑的，十分可爱，非常愿意与他接触。可是好景不长，过了一阵子，孩子们个个都讨厌与他交往，处处躲避他。原来，是他仗着自己身强力壮，老是欺负弱小。好多男生都无缘无故的遭受过他的“拳头”。班主任一再地教育，一再地与家长沟通，都无济于事。后来，班主任迫于无奈，只能以抄课文来作为处罚。但是收效甚微。
打骂同学是常有的事，不交作业或者乱做作业更是家常便饭。为此，他爸爸特意为他准备了圆珠笔，让他记回家作业。可是他居然还是“篡改”作业。例如，语文老师布置作文《我的教室》，他会自己改成《我的老师》，然后照着作文书去抄；数学老师布置了一大张试卷的习题，他会撕掉半张来做„„ „„
小明的故事在年级组里可谓是妇孺皆知，绝对是“明星”级人物。
本来，我也是像很多人一样，当故事听完后唏嘘一番就过去了，可是，无巧不成书，学校让我这个刚踏上工作岗位不久的老师担起了该班班主任工作的重任。这样一来，小明就与我有了密切的、直接的联系了。刚接班时，我第一次走进教室，一眼望去，那个坐在第一排、没戴红领巾的、眼睛东张西望、嘴里叽里咕噜、手脚不停的学生一定是传说中的小明了。
此后，我有意观察，发现小明真是名不虚传，上课不停咬铅笔、橡皮，跟周围同学讲废话；课间打人、骂人；回家作业不做或乱做„„令人匪夷所思的行为层出不穷。
三、主要措施
我知道今后我能不能带好这个班级，很大程度上要看我如何纠正小明的行为偏差问题。而且从我对小明的了解来看，他其实是个很聪明的孩子，经常拿出“道高一尺，魔高一丈”架势。人们常说，办法总比困难多，这也是我的工作信条。经过一段时间的思考与实践，我在行为偏差生转化方面总结出“知己知彼、以扬代抑、以静制动、持之以恒”的十六字工作方针。
（一）知己知彼 《孙子兵法》里说，“知己知彼，百战不殆”，了解自己的长处与短处、了解对方的背景、揭示现象背后的本质，可以使教育更有针对性、更有实效性。我在学校全面了解了小明的“历史”后，马上进行家访，与家长深入交流，从中我得知：小明父母离异，现在与生父、继母生活在一起。由于父亲工作忙碌，继母也不怎么关心他，主要是由爷爷奶奶负责接送和日常生活起居。由于缺乏父母的疼爱和关心，使他有一种逆反心理。主要表现在：特别容易兴奋（俗称“人来疯”）、注
意力难以集中、受刺激后不能自控，曾多次伤人等。家长非常伤心、也非常无奈。接着，我又与小明在不经意间闲聊，聊兴趣、聊家庭、聊学校。我了解了小明内心的想法，他爱好运动，特别是踢球和骑自行车；他对家长有很深的误解，认为家长总是批评他，甚至大打出手；对老师、同学不友善，认为老师、同学都看不起他。
通过近半个月的努力，我对小明已非常了解，这样工作起来就有基础、有依据了。
（二）以扬代抑
基于对小明的了解，我分析后认为，纠正小明的行为偏差要靠激励，激发他内在的向上的潜能，激励的有效手段就是表扬。
小明在家受家长的责骂，在校受老师的批评、同学的歧视，所以他极度自卑，非常渴望他人的认同与赞赏。因此，我全方位的设计“表扬”的内容和方式。
1、向家长表扬他的进步。
每当他做了任何好事，比如：上课积极举手发言、认真做好值日生工作等，我就给家长打电话，充分肯定小明在校的进步，感谢家长的辛勤付出，并真诚希望家长向小明转达我对他的评价，希望家长也学会用心去发现孩子的闪光点，及时表扬，给予孩子正面的引导。
2、向同学表扬他的优点。我公开表扬小明学习、行为方面的点滴优点，为了不让同学和小明感觉到我是刻意“宠爱”小明，我往往是表扬多人，将小明放在其中，例如，我说：“今天某某某、某某某、小明值日很认真，能将看似简单的值日工作做好也是很了不起的！”（他爱劳动）、“某某某、小明体锻课表现很好”（他爱运动）„„。将小明与优秀同学放在一起，既让小明感到无尚的光荣，又让同学觉得我并未专宠一人，而且我的表扬又都确有其事，只是有意挑小明的专长而已。小明获得了空前的表扬，很有成就感，我的话他爱听了。
3、向同事（特别是科任教师）表扬他的进步。
老师是校园舆论的主导者，他们对小明的评价会间接反馈给家长、小明，所以我尽可能地向老师们有意宣传小明最近的进步，这让小明和他的家长格外高兴。以前是压制、批评，我换之以表扬、赞赏。这极大地增强了小明的自信，激发了他的内在向上的潜能，以扬代抑是方法、是手段。
（三）以静制动
小明不能很好地控制自己，容易冲动，容易受外界刺激，对此，我主张以静制动，避免过分刺激，让其静下来，在静的环境中学习、生活。
1、老师静下心来处理各种问题。
小明的违纪行为时有发生，有时的确让人生气，比如，眼保操总是睁眼；干扰同学；上课说话„„，我强忍怒火，先让自己静下心来再去处理。因为我知道我的冲动只能使问题更棘手。在办公室，我总是让小明跟我面对面坐下，以和蔼的态度、温和的语气，摆事实、讲道理。有时候，谈话一次还不行，我就让他回去再想想，改天再谈。这样一来，小明能感受到我的宽容与善意，有利于错误的纠正。
2、让他静下心来学习、生活。
小明精力充沛，我就鼓励他多为班级作贡献；上课多动，我就安排他与一位学习非常认真、行为习惯也相当好的女生同桌，经常请他回答一些问题；下课时，我就经常去“看看”他，看到我，他就会收敛很多，安静很多。实践证明，小明静下心来后，他的行为趋于正常，这对纠正他的行为偏差意义重大、效果明显。
3、请家长配合，营造宁静的家庭氛围。
与家长交流，请家长在家多陪伴小明，在小明犯错误时，也冷静处理，不要打骂，避免过度刺激，以形成良好的温和的品性。我认为，以静制动是策略、是关键。
（四）持之以恒
对于严重的行为偏差生，纠正其行为偏差绝对是一场持久战，需要长期的坚持，将一整套规范、要求作为必须遵守的原则，一以贯之。不能随意迁就、改变，否则会让学生无所适从，不能养成习惯，削弱教育的效果。
作为小学生，佩戴红领巾是必须遵守的着装规范。然而，小明开学第一天就不佩戴红领巾，我非常重视，决心一抓到底。我先向他提出明确要求并赠送一条崭新的红领巾给他。一周后，老毛病又犯了，我对小明耐心教育，再次提出要求，他也认识到了自己的错误，保证下不为例。可没过几周，小明又忘记佩戴红领巾了，我第三次与小明就红领巾佩戴问题耐心沟通，再次明确要求。小明深切感受到老师是非常认真的，提出要求就会常抓不懈，一以贯之，直到纠正。从此，上学佩戴红领巾就成为小明的习惯行为。
我认为在纠正学生的行为偏差过程中，有些问题会在他们身上反复出现，这就需要我们有耐心，将教育的理念、道德规范逐渐渗透入学生的心灵。一以贯之，持之以恒应是原则、是态度。
四、转化效果
小明经过几个月的教育转化，他现在的行为已趋于正常，上课除了能专心听课外，还能主动举手发言；平时他也开始尊敬师长，与同学友好相处，助人为乐，成绩也在不断进步。小明的成长故事我真正理解了我工作的价值和意义。
五、教育反思
教师是平凡的，而教育是伟大的，我深知，每个行为偏差生的背后都是一个家庭。行为偏差生也是他的家庭的希望啊！《士兵突击》里有一句台词是“不抛弃，不放弃”，只要坚持用我们的爱心与责任去感化孩子，我们就可能创造奇迹，或是挽救一个家庭，或是为社会培养一个有用的人。此时教育的价值和我们自身的价值就得到了极好的体现。
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