研究工作总结_研究发展部工作总结
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综合实践活动课题
研究工作总结
（2011年9月—2013年4月）
学 校：修文县扎佐镇中心小学
教 师：韦 凤
时 间：2013年4月17日
《小学综合实践活动有效指导策略及校本资源开发的研究》
课题研究工作总结（2011年4月—2013年4月）修文县扎佐镇中心小学 韦 凤
2011年4月—2013年4月，我积极参与到本校的课题研究《小学综合实践活动有效指导策略及校本资源开发的研究》中。结合课题，我们做了两方面的研究：一方面是小学综合实践活动有效指导策略的研究，另一方面是校本资源的研究。从2011年开始，至2012年12月，我们着重了对小学综合实践活动指导策略的研究，2013年着重对校本资源开发的研究。
对小学综合实践活动有效指导策略的研究，我是这样做的：
一、遵守学校制定的相关制度，积极参与每次培训、交流讨论，把在综合实践活动教学中遇到的问题提出来与大家共同探讨，得出解决的办法后再进行实施。
二、充分利用自己的时间，学习相关的理论知识，以此来提高自身业务能力。
三、做好自我反思。把课堂中的教学结合实际，梳理出来，进行反思，记录好自己对课题研究的得失。
在此过程中，我做了以下几个方面的事，从中得到收获：
一、进行了理论知识的学习，在学习中进行反思，总结。
二、对学生进行了调查，了解相关信息，以下是我的调查报告：
《小学综合实践活动有效指导策略及校本资源开发的研究》
调查报告
修文县扎佐镇中心小学 韦 凤 小学综合实践活动课是引导学生通过自己动手研究课题的课程，这门课程不仅培养了学生的动手能力，也让学生在活动中学会怎样和别人交流。近几年，综合实践活动课虽然开展得很好，但还是有很多老师和学生都很茫然，老师不知道如何引导，学生不知道如何动手，就此，本人对综合实践活动的开展进行了一次深入的调查，具体情况如下：
一、调查目的了解学生对综合实践活动课的看法。
二、调查对象及其情况
调查对象：修文县扎佐镇中心小学三年级（1）班学生。
学生情况：经过一学期的综合实践教学活动，学生只是知道综合实践活动课的基本流程，对各方面的能力培养还需做进一步的指导。大部分学生对这门课都很感兴趣。
三、调查方式
本次调查采取的是全体问卷调查。发放问卷是在三年级（1）班班级现场发卷填写，并当场收回的形式。本次调查共发出学生调查问卷58份，收回58份，回收率达100%。
四、调查时间：2012年3月12日―――2012年3月15日
五、调查内容
本次学生调查问卷有四个部分，第一部分是学生的基本情况。第二部分是单选题，主要调查了学生的喜欢参与度，教师是如何开展综合实践活动课的，对学科学习是否有影响，家长是否支持；参与后，爱护自然的能力是否增强，是不是更加关注社会；活动过程中有没有感受到分享合作的快乐，是不是更能善于发现问题，是否提高了搜集整理资料的能力，遇到问题是不是能想办法解决，有没有提高表达交流能力，是否提高动手操作能力；是否学到了课本学不到的知识，学到知识后能不能运用，有没有学会研究问题的方法，是否掌握了动手操作技能。第三部分是多选题，主要调查学生喜欢综合实践活动课的地方，不喜欢的地方，老师的主要评价方式，感到哪方面困难最大。第四部分是开放题，让学生写出在这门课程里的最大的收获，给出建议。
六、调查结果
修文县扎佐镇中心小学三年级（1）班学生问卷调查情况统计如下：
1、基本情况
修文县扎佐镇中心小学三年级（1）班学生总共有58人，其中男生30人，女生28人，学习成绩很好的学生有4人，比较好的有14人，一般的有28人，不太好的有12人。学生父亲学历大学及以上的有13 人，高中的有13人，初中及以下的有32人；学生母亲学历大学及以上的有16人，高中的有13人，初中及以下的有29人。综合实践活动课开展有一至两年。
2、课程开展情况及课程开展所获
学校每周有3节综合实践活动课，所有的学生都参与，有50位学生很喜欢参与，有5位学生有点喜欢，有2位学生不太喜欢，有1位学生很不喜欢，从而可以看出多数学生都很乐意参与到综合实践活动中来。老师都是按课表上课。
课程的开展有50%学生人认为是老师在讲，有50%学生认为是老师引导。62%的学生认为本学科有助于学习，38%的学生认为和学科学习没有关系。有32位学生家长支持课程的开展，有20位学生家长同意参加，有6位学生家长从未管过。
66%的学生认为综合实践活动课收获很大，32%的学生认为有所收获，1%的学生认为收获不大，1%的学生认为没有收获。大部分学生都认为通过此课程能增强爱护自然的能力，也能更加关注社会，小部分学生认为很不符合。活动中，74%以上的学生能感受分享合作的快乐，更善于去发现问题，能提高搜集整理资料的能力，能提高表达交流的能力，能提高动手操作的能力，遇到问题能想办法解决，20%的学生认为基本符合，0.3%的为的学生认为不太符合，0.1%的学生认为很不符合。60%以上的学生认为能学到课本学不到的知识，并把学到的知识得以运用，还学会了研究问题的方法，掌握了动手操作技能，19%以上的学生认为基本符合，0.1%认为不太符合，0.1%的学生认为很不符合。
3、喜欢的地方及老师的评价方式，感到困难的地方
70%以上的学生认为让他们喜欢的地方是能探讨自己喜欢的问题，动手实践的机会多，老师讲得很有趣，19%的学生认为可以走出校门，1位学生认为不用考试。50%的学生认为自己在合作中总是很被动，36%的学生认为占用了大量时间，38%的学生认为不知道该怎么做，12%的学生认为对老师确定的主题不感兴趣，21%的学生认为没有得到过表扬，29%的学生选择其他，这是他们不喜欢的地方。
46%的学生认为老师的评价是打分，53%的学生认为是分等级，50%的学生认为是写评语，19%的学生认为是口头评价，14%的学生认为是自己评价，5%的学生认为不评价，10%的学生选择其他。
有33%的学生认为没有困难，33%的学生认为得不到有效指导，64%的学生认为不能很好合作，28%的学生认为缺乏资料设备，10%的学生认为没有时间，17%的学生选择其他。
4、最大的收获，给出的建议。
有很多学生在这门课程里都觉得自己有很大的收获，如知道了怎样与人合作，与人交流，更喜欢作画。100%的学生都没有什么建议。
七、调查分析
根据此次调查，可以知道多数学生还是很喜欢这门课程，并很乐意参与，学生家长也很支持综合实践活动的开展。他们都觉得这门课程对其他学科很有帮助，并能收获很多，不但能感受分享合作的快乐，善于去发现问题，能提高搜集整理资料的能力，能提高表达交流的能力，能提高动手操作的能力，遇到问题能想办法解决，还能学到课本学不到的知识，并把学到的知识得以运用，学会了研究问题的方法，掌握了动手操作技能。这门课程让学生喜欢的地方在于能探讨自己喜欢的问题，动手实践的机会多，老师讲得很有趣，不喜欢的原因是觉得自己在合作中总是很被动，并且占用了大量时间，也不知道该怎么做，由此看得出，学生虽然很喜欢这门课程，但因为老师的有效指导不够，再加上自身的原因，产生了一种很矛盾的心理，既爱又怕，所以，老师的引导很关键，如何让学生在这门课程里学到技能，是上综合实践活动课老师所深思的。
三、积极参与学校组织的集中学习，并参加上级部门组织的培训，至此，我共参与培训30余次，分别有校内、校外培训。通过这样的形式，我对综合实践活动这门课程的认识越来越明确：
第一、综合实践活动课的常规教学一定要做好。最为重要的一点就是指导学生学会认真倾听，告诉学生在听的同时要做些什么。小组合作同样不能轻视。每次活动都离不开小组的团结合作，所以，指导学生学会合作，是活动的前提。评价是对活动的一个认识，这个环节能让学生认识到哪里做得不好，为什么会做不好，做得好，是怎样做的，在评价中反思，会让学生从优改缺。
第二、课堂教学中的指导。综合实践活动中教师的职责就是指导、引导、组织、管理与评价学生活动。指导以尊重学生兴趣、爱好和需要为前提。每堂综合实践课的指导目标是不统一的，可以是注重指导学生的说话能力，也可以是注重学生的小组合作能力，还可以是注重学生的分析问题的能力，最主要的指导就是让学生转变学习方式，培养能力。总之，综合实践活动课堂对学生的指导并不是完成任务就可以了，而是一定要培养学生的各方面技能，直到学生学会为止。
针对课题研究中出现的问题，我们以交流讨论的形式进行探讨，在很多次的集中交流讨论中，使问题得到解决。如在2012年6月份，要开展一次镇内综合实践活动教学研讨课，为了更好地展示综合实践活动指导课，课题组的成员在朱老师的组织下，于5月份便进行了一次研讨课的讨论学习，主要针对上课的几位老师所上的课进行集体备课。在这次讨论中，先是每位老师说课，再从活动目标开始，讨论出教学重难点，教学过程，指导中要注意什么，每一步该怎么做，使我在这次讨论中感受到综合实践活动的指导教学要融入到学生，融入到每个环节是那么的重要，也为6月份的研讨课做足了准备，使得研讨课上得很成功。
在此期间，我参加了几次综合实践活动的观摩课，从中感受到综合实践活动课所带来的灵活的教学模式给了学生多方面的能力培养。并参加了中心校组织的镇内学习观摩课，上了一堂《整理资料》课。本节课，我虽然讲了具体的资料整理的基本方法，但还是没能让学生把资料初步地整理好。在讲缺失资料的记录方法的时候，因学生没有接触过资料的整理，所以对缺失资料的记录方法不是很明确，但还是有学生说到了用文字记录、打记号的方法，我又补充说了可以加空白页纸，与之前的预想多出了一种方法，而我在板书的时候没有把第三种方法明确地写出来，这一点应该注意。小组讨论分工汇报时，我没有注意引导学生做好评价，学生评价出来后，也没能做好教师的及时点评，对于小组分工的合理性没提示好，学生要有一个人专门分发资料，这样会更快些。
因前面教学时间有些长，学生分工不合理，小组不团结，没把资料整理好，所以没有展示初步整理好的资料，在这地方，有一个小组完成了第一人阶段的整理，可以让这个小组展示一下，并总结，再问问学生为什么没能把资料整理好的原因，找到原因后再课后继续整理，这样会更好一些。
在2011年10月13日至2011年12月1日这段时间，我还参加了贵阳市教科所组织的综合实践活动“做中学”培训。培训中讲到了如何指导学生完成综合实践活动课题，怎样培养学生的综合实践能力。让我更加明确教学中的指导方向。通过努力，我指导的综合实践活动小课题《蔬菜的种类及营养价值》在贵阳市的综合实践活动小课题评比中获得教师指导一等奖。
四、指导学生完成综合实践活动课题，并进行小课题的指导反思：
课题：《蔬菜知多少》
时间：2011年9月—2011年11月
这次综合实践活动的开展，不仅丰富了学生的知识，也让我积累了不少经验。虽然以前也上过为这门课，但都只知道大概的流程，具体怎么指导学生却很茫然。参加了贵阳市开展的“做中学”综合实践活动培训后，跟着温老师的步骤从当初的茫然到现在的收获，让我重新认识了这门课程的真正价值。学生在我的带领下，积极地参与到活动中来，采访、调查、收集整理资料，个个都是那么认真，一步一步完成整个活动过程，看到他们的成长，我也为我的付出感到欣慰。虽然还有许多地方做得不好，但是回想整个过程，我和学生一起动手动脑、实践、收获，感受到成功的喜悦，这不也是最大的成长么？
这门课程最大的特点就是实践，在实践中学会交流，学会与人合作，学会担当。它不仅培养了学生的综合能力，还带给教师全新的教学观念，教学引导。如，我知道了在课堂上要先让学生学会听，学会管好自己，再去听出问题，听出自己的想法，然后学会说，说出条理，说出自信。最初的引导是困难的，经过了整个过程，学生慢慢地就有了变化，课上不管是谁在说，都会认真倾听。再如，学生意识到做什么事都要有计划、反思、评价、小结，为有效的学习打下基础。
这次活动不足之处在于，还不能完全把握好课堂指导。虽然事先做好充分的准备，但到了课堂却乱了阵脚，说了上句没下句，指导中没有目标性。所以，在活动中做好一名指导者，将是我需要继续努力、不继学习的方向。
课题：《走进课间十分钟》 时间：2012年3月—2012年6月 在这次指导学生开展“走进课间十分钟”主题活动后，我发现综合实践活动让学生学到了更多。就本次活动而言，它给学生带来些什么呢？
一、培养了实践能力
在开展课间十分钟的调查研究活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人的工作。在实践中，有的上网查资料，有的制作问卷进行调查分析，学生积极投入的精神使我深受感动。绝大部分学生还学会了自主获取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获取——动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，实践多样，体验深刻。
二、提高了综合素质
在准备阶段，他们出谋划策，群策群力。在调查实践阶段，他们既分工又合作，遇到困难时互相打气，不气馁，不退缩，总能想出办法来解决。在交流成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。如通过照片、小品等方式加以表达，成员之间还进行补充发言。在活动中，通过合作、交流、研究，与同学们分享成果，他们学会了客观地分析和思考，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，发展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合素质。
我想这也许就是综合实践活动课独有的魅力吧！
可以说，综合实践活动给我留下很多思考，我深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课不再是人类经验的现成堆积，它对于满足学生成长和社会发展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不可替代的促进作用。然而，当前课程刚刚启动，由于经验不足，也暴露了不少问题。如：低年级学生注意力容易分散，好动，兴趣持久性较差，他们看到的只是一些表面现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进行探究，实践，并在活动中得到生成与发展，而不是将学生的研究引向结论„„这些都是需要我们进一步探索的问题。
课题：《巧巧手》
时间：2012年9月—2012年12月 本学期开展的综合实践课题是《巧巧手》，主要是培养学生的动手操作能力，小组合作能力。虽然三年级已经开展过综合实践活动，但是放手让学生去自主研究还是有困难。这学期我重在对学生第二阶段的指导。这个阶段的活动，学生大概知道要做些什么，但不知从哪里做起，所以，我在第二阶段的拟写活动计划上花的课时比较多，重在让学生知道活动步骤，从而明白要怎么做。第二，这次活动学生通过采访没有了解到有关于小课题的知识，只是粗略地知道一些，而因很多学生的家里没有电脑，所以，我只好一组一组地带他们到学校的电子备课室去上网查到了一些相关的资料。做树叶贴画的组，查到的多数是图片资料，做变废为宝的组，查到的就有很多。
这个学期，总体来说，学生的各方面能力都有所提高，特别是组长的领头能力。每个组长都能按照老师的要求，带领组员认真地去完成任务，特别是刘璐这一组，主动性很强。但是，在学生的交流讨论这方面，还是一个难点。首先，学生在交流的时候，虽然做到了每个人都说，但没有抓住重点，也没有结合自己的实际去谈论所提出的问题。其次，每次讨论没有认真地结合老师所提出的要求去思考。第三，记录员的记录不是很明确，虽然我总是在每次交流讨论时提醒他们，要做好相关的交流讨论记录，记关键的字词，但是，效果都不是很好，所记录的只是每个同学所说的话而已。在这方面的指导还需加强。
我在课堂上的指导较上期来说，稍有进步。课堂的步骤已能掌握，并能随学生的主观意识走，但不偏离课题的内容。对于学生的小组合作能力的指导，我有几点没做好：一是对小组合作的指导，二是课外对学生的指导，三是调动学生的积极性。对于这门课程，我将不断学习、探索，从而提升教学经验。
五、我的变化
参加这次综合实践活动课题研究，让我在探索中一步步成长，有了两个改变。第一、改变了工作方式。首先，明确了自己的目标，做每一件事都要有计划地进行。其次，合理安排时间，做到事多而不乱。第二、改变了我的教学方式。
1、明白上课最主要的是为什么而上，更懂得做什么要有一个“为什么”而做的想法目标。有了这个目标，就不会茫然。
2、教学不再是教。而是引、导。引学生学会知识，导学生掌握各种能力，两者相结合，从而转变学生的学习方式，培养各方面的能力。
3、适当的评价。针对不同的学生，采用不同的评价方式，让学生在鼓励中一点一点进步。
六、学生的变化
学生的成长也在一次次的活动中体现出来。刚开始的时候，很多学生不愿意和别人交流，一句话也不说，只是看着别人做，到现在的主动与同学交流，变得大方起来，也敢于说出自己的想法。做事不再没有头绪，会与同学合作完成。能认真倾听别人的发言，并提出一些好的或不好的意见。很多学生逐渐转变了学习方式，并将这种方式用于其他学科，渐渐有了自己的独特的学习方法。最大的变化就是学会了在活动反思，提升自身的学习。看到学生的这些变化，让我感到教学所带来的幸福！
虽然课题研究还没有结束，但它让我在探索中成长，从当初的迷茫到现在的收获，更多的是对综合实践活动这门课程有了一个全新的认识。这门课程不仅培养了学生的综合实践能力，更能提高老师的教学综合能力。仅从课堂教学来说，我就懂得了培养学生的课堂常规能更好地让学生投入到学习中，从而达到培养学生的良好学习习惯的目的。总之，这是一门不断探索的课程，我会在以后的教学中更加努力，与学生共同成长！
2013年4月17日
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