数学总结_三上数学总结

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让思想在学习和践行中丰盈

这个过去的半年时间，应该说是自己是在不断思辩，不断成长的。这种成长来源于„„

与智者的一次次对话中成长

可以说，去年12月份到深圳参加黄爱华老师主持“大问题教学”的观摩研讨会，自己的震撼是比较大的。一直以来，黄爱华老师的经典课堂应该是华夏教师观摩和学习的“样板”。我眼中的“早期的黄爱华老师”，他的课堂定位是“智慧课堂”，在聆听他幽默风趣的语言、对教材的精深理解和诠释、对学生游刃有余的引领……欣赏、赞叹之余，感觉“高山仰止”，只可远观而不可亵玩焉！您的智慧是可以叹服而不可以复制的。所以，一直以来是以膜拜的状态去看，而没仔细地去品味。

在观摩研讨会上，黄爱华老师及他倡导的“大问题教学”可以说让我们能触摸到他课堂所倡导的和力求追求的“魂”。“问题让学习发生”、“学生提出和解决自己的问题，才会投入到自觉的探索中去”、“学生在前，教师在后”等等观点，实际上这些观点背后，“大问题教学”的精神实质就是让学生成为学习、课堂的主人，学生来主动帮助教师来授课，学生在自发、自愿的基础上，爱学、乐学、互学……所有的一切或希冀就是实现学生的主动的、生命的成长。

在一次次听黄爱华老师的课堂视频和交流讲座的录像

时，从他的课堂语言、教学设计、师生碰撞和教学生成中捕捉他“观念、思考和对问题的理解”，自己也在不断解读的过程中对“大问题教学”及“生命化课堂”有了更多的思考和感悟。

在理论学习与实践操作的交互中成长

我们学校一直致力于生命化课堂的研究，黄爱华老师主持和实践的“大问题教学”可以说是生命化课堂的一个非常有效的诠释。“大问题教学”为我们生命化课堂的践行提供了一个方法和策略，基于此，我校倡导我们进行“大问题教学”课堂教学研究。对于一个比较新的观点，我们首先要理解，并且在了解的基础上实践，在实践的基础上再去学习，经过这样的几个过程，我们对于“大问题教学”应该有了一些个性的理解和思考。从开学到现在，我们一共开展了五次“大问题”的学习和研究活动：

第一次：与全体学年教师交流自己对“大问题”教学的认识；

第二次：黄爱华老师经典课堂回放与解读，从细微处去理解和感悟“大问题”教学；

第三次：在学校的安排和部署下，黄爱华老师到我区为全体教师进行精彩课展示，尤其是“黄老师的微格研修”和“与我们小学数学核心团队的面对面的交流”给我们很多的启发和引领。

第四次：教师研读《大问题教学的形与神》，教师读后交流。

第五次：围绕《折现统计图》一课，进行微格研修活动。在学习和实践的过程中，老师们对于“大问题教学”的感悟和理解不断走向深入，教师们提出“改变我们能改变的”、“每天改变一点点”……

在群体共研中水涨船高

最开始教师们接受“大问题教学”比较吃力，但数学团队的教师们是一个非常善于学习、思考和实践的团体，老师们边学习边实践。xx老师《有余数的除法》上了近十次，在独自思考、群体共同提问题，不断实践和思考的过程中，一节的培养学生问题意识和能力的课堂呈现出来了。还有许多的教师们也在实践中，xx老师、xx老师……我们每一个团队教师都承认，这样课堂理念下的学生是受益者，如果经过这样持之以恒的培养，学生独立探究的意识和能力，主动学习的态度都会得以形成。

在团队教师收获自己“大问题”研究的成果的同时，我们更收获更深层的东西，就是我们走近微观的研究，我们在一次次碰撞的过程中，我们更知道如何去捕捉问题，如何去思考解决问题的策略，有抓手，有方法。尤其在群里的交流中，更多的思考在不断形成。

在成长的同时，我们也应该知道，所有的一切才刚刚

起步，我们有很多问题需要我们不断像课堂要答案，需要我们不断深入地去思考，去交流，去总结。万里之行，才刚刚开始，但好在我们已经出发。

我们在后续的工作中，应该聚焦微观，如：

1.在课堂上让学生提出自己的问题，然后做为今天课堂的主要线索开展教学，如何培养学生提问的意识与能力是我们亟待解决的问题；

2.“学生在前，教师在后”的课堂，学生在前，学生当老师，很多时候学生不会说，说不清楚，这些情况，我们教师怎么办？

3.课堂的“大班额”，怎样让孩子们都有充分的展示机会，不要出现两极分化的现象，我们又该怎么做？

4.“大问题教学”是抓住知识本质的教学，很多知识，我们仅仅是在教知识，而对于知识的核心和本质缺乏理解，我们教师该怎么办？

这些是我们下学期要集中思考的问题。