生活区学年工作总结_影像学个人工作总结

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积跬步，至千里！

———2017学年生活区工作总结

2017年已经过去，过去的一年是求真务实、改革创新的一年，更是优化育人环境、提升服务质量的一年。在主管部门的关心与指导下，在全体生活老师们的积极努力下，生活区从学生身边的小事、细节、环境入手，以学生的日常行为规范教育为基础，以“责任担当、树德树人”为核心，对学生重点开展了礼仪、感恩、诚信等行为习惯的核心素养教育；生活自理能力教育；心理健康教育。为学生快乐健康成长打下坚实的基础，让学生学会感恩、学会生活、学会自立、学会做人、成为懂生活、会生活的儒雅人士。

一、加强生活老师队伍建设，提高生活老师自身素质和管理能力，形成教育合力

认真贯彻习主席在庆祝教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会北师大座谈会上的讲话精神，发挥自身优势，从队伍建设入手，通过全方位管理，塑造一支善于合作、勤于思考、能于应变、甘于付出、坚持原则、敢于负责、诚于待人、苛于律己的生活老师队伍。

1、坚持以会代训，每周定期召开了生活区各类会议：核心管理团队会议共计49次、骨干教师培训会议51次、全体生活老师专业化发展工作例会44次、楼层碰头会58次，各小组学习交流会达170多次。通过各层面会议剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略。让生活老师们在工作中树立“负责、担责、尽责”的思想，有效的促进和鞭策生活老师爱岗敬业。

2、定期加强管理培训，队伍素质稳步提高：生活老师是生活区管理的核心力量，她们的工作作风、管理水平直接影响到学生各个方面的素质发展。为此生活区加强了对生活老师定期进行文化学习培训共计67次，相继学习了《教师的职业素养与发展》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《对心理异常学生的管控》，学习技能提升类文章共计45篇，参加普通话培训学习，并上交读后感120篇。共上交校办通讯稿件39篇，全年共发个性短信3247条，对生活老师进行专题座谈培训共计有8次，重点讲解管理方法、服务意识、专业技能、消防知识、突发事件应对等。通过讲解交流让生活老师们提高了服务意识和管理技能，让生活老师通过学习正己正人，具有良好的师表风范。

3、提升队伍整体素质，鼓励生活老师积极参加学校召开各类研讨培训活动。今年有3位生活老师已经完成了成都市学校心理辅导员B级培训，还有1位生活老师参加了成都市红十字会举办的救生员的培训学习，并取得了《中国红十字会急救员》证书。通过学习培训促进和带动了生活老师团队政治思想觉悟上的提高，养成了在工作中敢负责，敢挑担的良好工作风气。

4、建全、完善生活区干部管理制度，维护集体权威：培养并制定骨干团队成长规划，为骨干老师搭台子、加梯子、压担子，促进骨干生活老师在工作中不懈怠、不添乱、不拆台、与团队成员和谐共处，在工作中做到想干事、能干事、会干事、干成事，全力做到生活区工作不出事。

二、强化安全管理、完善管理制度，把管理工作落到实处并形成常态

扎实推进安全教育：开学初生活区对学生进行了学前教育，提高学生的自我保护意识。把安全隐患消灭在萌芽状态。但遗忘是学生的本能，生活区必须做到天天讲，时时讲，才可让学生从思想上筑起一道牢牢的防线，引导学生学习安全防范技能，让学生重视安全学会预防。

1、预防为主、防治结合。本学期生活区组织师生通过 微课程“小树林、小讲堂”、“学习资料”等形式对学生开展了多期安全知识学习。同时在工作中把生活老师的安全管理范畴划分明细、落实到位，做到安全管理工作有制度、有要求、有检查、有落实、有考核，要求安全制度在生活区层层落实，做到事事有人管、群策群力、群防群治，避免生活区安全责任事故发生，使生活区安全管理落到实处并行之有效。

2、安全检查工作形成常态。生活区始终坚持并认真执行每周末对学生返校进行违禁品大排查；每周二对学生日常用品进行安全大排查；每周三对生活区硬件设施隐患进行大排查。最后由安全排查小组每周对生活区不定期的检查至少2次，后期由管理干部进行巡视督查，由此生活区已经形成了安全检查常态化管理机制：由生活老师首先自查，楼层长复查，再由安全排查小组不定期的抽查的全覆盖安全管理常态管理机制。本学年共进行学生拖鞋防滑排查30次；公寓内的门窗常规排查274次；安全检查89次；学生床铺、窗户、晾衣杆安全排查215次；消防设施常规排查218次；对洗衣机、电线、插座是否破损漏电安全排查达1213次；对学生进行违禁品排查达到81次，有效排除安全隐患问题236处。从源头上控制生活区安全事故的发生，确保了学生在生活区的人身及财产安全。

3、配合德育处进行安全疏散演练4次，有效引导学生在遇到地震、火灾等突发应急情况下能自我保护，熟练掌握疏散路线和自救逃生的方法。

4、生活区主管和楼长坚持每天两次对学生就寝情况进行安全巡视，并将巡查结果如实记录在册，对于巡查中发现的问题，立即汇同主管老师共同携手处理，预防在学生管理中出现的任何短板。

5、有效利用公寓监控，密切关注学生的一切动向，掌握生活区的工作状态，为安全管理提供有力保障。为生活区制定了监控倒查机制，通过每日监控倒查，及时发现学生深夜就寝后，甚至是整个夜晚发生的问题，及时通知生活老师加强深夜管理、教育学生，达到长效管理学生的状态。

6、加强对学生手机的妥善管理，引导学生合理使用手机，教育长期留校学生在完成学习的前提下，周末可以用手机换换脑，时间不能超过1小时，以免沉迷游戏，荒废学业。

三、本学年生活区开展了以下的创新和优化工作：

（一）工作创新，不断成长

1、强抓安全管理，力争做到生活区安全零事故：本学年在生活区实行了楼道安全管理ABCDE岗责任制。在低段年级的学生回公寓时，高段年级的生活老师须站在固定的A、B、C、D岗巡视学生回寝情况，E岗为楼长巡查岗，检查生活老师到岗工作情况。这样做有效避免低段学生在楼道间打闹而引起的意外伤害，对学生回公寓过程出现的安全隐患进行有效弥补和完善，及时预防低段学生回来时因跑跳而引发的安全事故。

2、强化环境育人、落实生活育人： 在学生中开展生活区“小树林、小讲堂”微课程，做到周周有课开，月月有主题。针对学生在生活中遇到的困惑或情绪问题，每周有针对性的开设小讲堂，用讲课、会议沙龙等形式进行有效排解。目前已经完成的微课程有《没有规矩、不成方圆》、《老师为什么要你睡午觉》、《孩子们，我们就是你的妈妈》、《好生活习惯的培养》、《时间的合理利用》、《青春期卫生知识》、《如何预防考前焦虑》、《如何在寝室内进行安全管理》、《安全靠大家》等共计32堂课。合理的把学生在校园内、生活中遇到但家长没有想到且未引起重视的问题进行讲述，让孩子通过听课学习，获得实质帮助。

3、安全教育全员化，培养有责任担当的学生管理群体：生活区增设了寝室“安全员”管理机制，让一些平时成绩不太优秀但工作能力较强的学生成为安全员，在安全管理中脱颖而出、树立信心。更让成绩优秀的学生也注重提高自己的综合素质、全面发展。通过单独培训和“小树林、小讲堂”等形式，对安全员进行了管理能力、管理意识及管理方法的培训，充分调动了他们的积极性，培养了他们的管理能力。这种做法增强了学生自我管理、自我教育、自我服务的能力，让安全员成为寝室内的安全监督员。既能协助生活老师发现安全隐患苗头，又能帮助到身边的同学提高安全意识，整体提高寝室内学生自身安全防范意识。

4、完善工作管理，细节决定成败：本学年开始生活老师每周上交《周工作记录》。通过《周工作记录》详细的把本周在工作中遇到的问题、管理中发现学生存在的问题、自己采取的管理措施和方法、管理后学生的变化、包括自己对学生多次教育过程、教育无果后依次求助上级的经过、每周五下午和班主任交流后班主任真实反馈等都如实记录，这样能了解每个生活老师的真实工作情况，通过问题及时研讨，找到行之有效的解决办法进行实质帮扶。

5、快速有效补位、完善安全管理机制：由于门卫没有具体担当管理学生任务，本学年将门卫岗提升为副楼长管理岗位，门卫除了每天完成常态化开关门、守门工作外；还需完成生活区各项资料的编辑汇总、进行各项制度的常规检查、学生深夜就寝情况监控倒查等工作。特别是在每天报完学生回寝人数后，门卫要在各楼层巡视至中午学生离开公寓，晚上学生安静后巡视至23:30以后，目的是为了在生活老师管理的繁忙黄金时间段出现任何问题，能够得到及时有效的帮助和补位。

6、基础工作重品质，养成教育重细节：生活区建立了学生回寝不同时间段进行声音分贝测量机制，观察学生在公寓内的自控能力，并将测试结果如实记录汇总，每周在工作列会上公布上周各楼层分贝测量结果。对分贝较大的楼层或者区域，全体老师共同找原因、想对策，并进行有效的弥补，力争让所有生活老师的工作能力都能得到有效提升，不因工作中短板效应而拖集体的后腿。为生活区精细化管理工作提供有力的保障。这一举措更是为了让学生能够缩短就寝前洗漱时间，保证睡眠质量，白天才能有饱满的精神状态进入学习。

（二）优化工作，凸现品质

1、优化了生活区手工微课程工作。生活老师把参加微课程活动作为教育学生的一种抓手。只要学生在生活区表现良好，就可以申请参加微课程活动。每周由生活老师根据学生表现推荐学习，让学生养成为达成心中的愿望而努力和坚持的好习惯，同时也让学生在闲睱时不再迷恋手机，在手脑并用的动手过程中体会到创作的乐趣，让学生在动脑动手时能够更好的控制自己的情绪，达到心理调节的有效目的。

优化内务微课程，利用周末和下午自由活动时间，在起始年级开展各类活动。如钉扣子、叠被子、洗衣服等内务小比拼，对学生进行生活技能培训，培养学生具有积极的生活态度和良好的生活习惯。

2、补充规范完善各项规章制度，力求生活区管理制度化、科学化、规范化、精细化。尤其要逐步完善绩效考核制度，创新绩效考核机制，发挥绩效考核的导向作用。做到有制度、有检查、有考核、有反馈，强化生活老师岗位责任意识，通过绩效考核促进良性竞争。

3、以心理健康教育为突破点，避免安全事故的发生。通过“小树林、小讲堂”，“小树林心灵港湾”“沙龙会谈”等形式开展了各式心理辅导活动。针对个别学生进行“一对一”的心理疏导帮扶教育。将“问题学生”、“单亲学生”、“留守学生”等特殊群体的学生心理健康教育作为管理重点，坚持多元化教育原则，充分尊重学生个性进行扬长教育。

4、培养学生的责任意识，帮助学生从“他律”转变为“自律”。本学期针对初三年级学生开展了一系列的管理调整。在初三年级组和初三班主任的积极支持配合下，让初三年级的学生整体具有毕业班意识，思想端正、遵规守纪、在生活区表现大大提高、成效显著。

5、顺利完成并接受集团2017年内控检查工作，并对在内控工作中发现的实际问题进行整合与整改，达到内部优化与控制。

6、制定并建立了楼层长首问责任制。让各楼层生活老师心往一处想、劲往一处使、拧成一股绳，确保生活区各项工作的品质落实。楼层长对本楼层生活老师进行会议精神传达与工作指导，对本楼层基础工作进行检查与督促，对本楼层生活老师出现的工作疑难进行帮扶，对本楼层安全问题进行每日排查，有效的将常规管理工作更细化、更落实。

7、持续完善生活区《学生成长档案》和《生活区异常学生管理档案》。该档案对异常学生进行一个长期系统的疏导记载与跟踪反馈，通过动态数据的积累让生活老师更好的掌握异常学生的心理，随时随地的了解与关注自己的学生。

8、关注学生健康成长，加强引导教育。生活区尝试将心理行为异常学生分为脾气暴躁、孤僻、自私、不能有效控制自己情绪等几大种情况，查找出现这些问题的根本原因。因为家庭关系紧张、破裂、学习成绩较差引发的自卑、同学关系紧张引发的情绪波动，不能很好的适应生活区住校生活管理等等，都能引发这类学生的情绪异常。生活老师采取多元化方式进行有效教育和干预，尽量淡化教育痕迹，使学生在不知不觉中接受内化引导。本学年生活区有效利用心理学的知识帮助心理异常学生共计215次，在小树林对于行为异常学生进行心理疏导教育达到了 207次。

五、存在的问题和今后努力的方向：

1、随着网络信息的高速发展，影响学生的消极因素不断增加，让意志力较弱的学生缺乏控制能力，相当一部分学生日常行为表现较差，甚至出现焦虑、冷漠、自卑、对抗等非正常的心理状态。这些网络文化教会学生“叛逆”，让学生在心理上早熟，行为上逆反，使教育效果大打折扣，造成生活区的工作付出多收获慢。今年生活区将以此为工作重点，对学生进行“导理、导情、导行、导向”教育，从培养行为习惯入手，引导学生自我控制、自我反思、自我检查，从而提高明辨是非的能力和正确的心理走向，今后还要继续坚持、不断优化。

2、针对学生在生活区出现违规违纪情况时，有些生活老师采取直接干预手段。如：将学生的课外书籍、手机、生活违禁品等没收代管或直接通知班主任进行教育，没有和学生进行有效沟通交流，造成学生对于生活老师具有强烈逆反的心理，不接受管理，甚至产生自暴自弃的性格。来年生活区将提高生活老师管理能力和工作素质，强化生活老师的服务意识、教育水平、沟通能力的培训。

虽然本学年生活区工作就已经顺利收关，但如何确保生活区工作走向一个更高的台阶将是今后工作的努力方向。在今后的工作中，我们要学习新的管理方法，创造更多的育人方式。将核心素养真正贯穿于生活区的各个工作环节中，进一步结合我校德育工作中的新情况、新问题加强对学生进行养成教育。为培养具有责任意识和核心素养的接班人而不懈努力，为树德博瑞争创省二级示范学校贡献出自己的一份力量！

中学部生活区 2018.1.2日