校本研修整体性总结_校本研修阶段性总结

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陈相学校校本研修总结

在明确我校是校本研修基地校后，我校在开展校本教研的实践过程中，积极倡导“务真求实”的理念，营造和谐的研究氛围，以更新教研观念为前提，以创新教研制度为核心，以雄厚的教研力量为依托，走行动研究之路，充分发挥教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、教研机构的专业引领这三方面作用，并注重三者之间的功能整合，对校本教学研究赋予了新的理念、新的内容、新的方法，扎实地推进了区域性的校本教研工作，取得了显著成效。

一、更新教研观念，构建校本教研支撑体系

（一）树立校本教研理念

今年4月份以来，我校在新课程的实践探索中，逐步认识到：以校为本的教研制度建设是构建充满生机与活力的基础教育课程体系的有机构成，是推动学校自主发展、促进教师专业成长最直接、最经济和最有效的制度保障。建立与新课程相适应的校本教研制度，建立多元开放的教学研究机制，是当前教师和学校发展的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点。

在宏观指导的基础上，坚持以学习求发展，以学习促创新，鼓励广大教师转变传统教研观念，树立新的教研理念。在全校倡导基于问题的学习，组建“学习共同体”，营造了支持学习的氛围，鼓励教师参与行动研究，使校本教研活动成为教师专业成长和课程改革的首要任务和前提条件。

（二）加强专业支持机构

我校教务处立足长远，全力构建校本教研专业支撑体系，建立了以校长为组长，由各职能部门共同参与的校本教研专业支持委员会，专门负责组织、指导、支持教研制度的建设工作。

（三）提供教研资源支持

我校构建的基于网络环境下的区域性教师学习与资源中心的作用，利用互联网络，分别建立三个QQ群，分别是语文教研组；数学教研组；物理教研组，建立教师团队共享与合作的机制，为教师网络教研搭建了学习、交流与展示的平台。进行网上教研研讨等。

三、搭建研究平台，开展校本教研互助活动

（一）组织学习共同体，养成研究习惯

我区的很多学校都以团队学习为纽带，共享学习与研究的资源，共同克服教学困难，共同创造了课改成就，从而就形成了不可分割的学习共同体。这些都说明学习和研究已经成为了学校的制度和习惯，成为了教师的生活习惯和生存方式，“学习工作化、工作学习化”已被教师普遍认同，越来越多的校长和教师们深切地体会到学习和研究带给他们的充实与愉悦。

（二）组织物理、语文、数学学科校本研修展示活动

首先，教务处针对校本研修进行了解读； 明确了校本研修运行流程

（一）准备阶段

第一步：组建团队，明确分工。

1、组件研修小组。

2、设置研修小组组长，研修过程记录、课例承担、档案整理、影像资料管理等专项工作人员。

3、确定引领本专题研修的教研员。

第二步：寻找问题，确立研修主题。

1、收集问题。通过教师和学生间进行问卷调查、课堂教学观察、访谈、研讨等形式收集问题、分析数据，使主题更科学，校本研修更有针对性。

2、分析问题。结合学情，分析教学实践中存在的亟需解决的问题，提炼出具有普遍意义的共性问题。

3、确立主题。教研组（备课组）开展研究，讨论，分析、归纳问题，并确立主题，专题要有科学性、可操作性。

第三步：理论学习，夯实研究基础。

1、明确学习任务。围绕研修主题，在专家指导下，教研组（备课组）指定通识学习的理论书目或文章，教师个人寻找、确定自主学习内容。

2、个体研习。教研组（备课组）的每个成员独立、主动地进行相关学习，掌握支持研究的理论知识，并积极思考，分析问题产生的原因、寻找解决问题的方法。

3、团队研习。在个体研习基础上，围绕核心概念深入剖析，有计划地开展教研组（备课组）内的学习交流与研讨，使教师对研修主题有更深一步的认识和理解。

第四步：第一次设计。

结合一个具体教学课例，教研组（备课组）形成集体教学设计。

1、确定课例。结合校本研修主题，根据学校学生的实际情况，选定某节课作为校本研修的一节研讨课。

2、教学设计。以选定的研讨课为载体，在每位教师个体备课基础上，组织教研组（备课组）研讨，辅以专家的课题引领，进一步突出主题，深化理解；达成共识，形成教学过程与方法各有异同的集体教学设计。

3、档案积累。研讨过程设有专门的记录教师，负责归纳、整理，形成电子文档；研讨活动全程录像，作为过程性资料。

（二）实施阶段 第五步：第一次试讲。

1、主题做课。首先，组内每位教师按集体教学设计进行试讲，互相观课；其次，指定一名教师主讲，由教研组长（备课组长）负责组织，组内全体教师参加。学校教学校长、教学主任、学科教研组长、学科教学联合体组长也可以参加听课。

2、搜集材料。以预设的研究主题为目标，划分观课角度，细化观课任务，认真观课，观察解决问题的可取之处与不足之处，运用科学研究技术获得相关数据与素材，做好记录。

第六步：第二次设计。

通过第一次试讲，教研组（备课组）深入研讨，确立研究专题（一般情况下，专题是基于学校的校本研修主题而产生的子课题），围绕研究专题修改教学设计。

1、个人说课。主讲教师说课，谈做课体会、感受与困惑。

2、小组研修。参与研究与观察的教师逐一发言，结合自身做课实践，介绍与分析相关数据和素材，进行学理追踪，肯定问题得到解决之处，指出仍然存在的问题并给出具体意见或建议。成员之间讨论、辨识，提炼解决策略，提出存在的困惑。要围绕研修专题研讨，避免就课评课或脱离专题。依据观察量表、前测、后测等手段提供的数据进行科学分析

3、确定专题。分析存在的问题和困惑，寻找解决问题的关键因素，选择明确的研究专题。

4、理论支持。通过专家引领、网络支撑、自主学习、同伴交流等途径，解答困惑，明晰学理，积淀研究专题所需理论，达成共识。

5、教学新设计。教研组（备课组）共同确定解决问题的措施与方法，落实改进意见，形成新的教学设计。

第七步：第二次试讲。

再实践、再研讨、再认识„„强调小组成员共同经历教学设计、做课实验、主题反思等一系列研修过程，使主题不断分解、细化、解决、生成，教师在亲历过程中变化、提升。

（三）总结阶段

第八步：集体反思、行为跟进、整体提升。

1、开展教师个人反思。参与活动的教师，要结合个人的实际，针对研修主题、研修专题，努力写出真实、生动、高质量的教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等，并进一步形成课例研究报告，汇编校本研修案例集。

2、完善校本研修运行机制，探索校本研修模式，形成若干典型模式。基于各校校本研修主题，结合苏家屯区高效课堂教学模式，探索适合本校教学环境的校本研修模式，最终形成具有学校特色的典型模式。

3、进一步科学处理分析实施过程中的相关材料。坚持定量研究与定性研究相结合的原则，要保留研修过程中的相关数据与素材，通过统计、整理、分析，学会从数据与素材的分析中发现问题，提炼问题，进而找到解决问题的方向和有效方法。在研修过程中所有的数据、素材都由专职教师负责整理，分类汇总，为进一步地科学分析提供必要的保障。

4、总结经验，推广成果。开展区域校本研修观摩、交流活动，实现区域互补、优势推广，促进校本研修区域均衡发展。

四、校本研修角色定义

（一）教学领导的责任与作用

1、校长的责任与作用

（1）校长是校本研修第一责任人。

（2）依据学校教育教学实际情况，组织相关人员制定本校的校本研修制度。（3）围绕学校发展的阶段问题，明确研修方向，进行研修主题把关。（4）参与研修并提供支持，推进、拓展校本研修活动的有效开展。

2、教学校长的责任与作用（1）教学校长是校本研修第一落实人。（2）协助校长起草并落实校本研修制度。（3）根据收集的问题与校长共同确立研修主题。（4）设计研修进度，明确角色分工。（5）落实校本研修制度的检查工作。（6）促进校本研修成果的推广。

3、教学主任的责任与作用

（1）协助教学校长制定校本研修制度。（2）协助教学校长确立研修主题。（3）协调教研组间的工作。

（二）组长的责任与作用

1、备课组长的责任与作用

（1）协助教研组长设计调查问卷、制定教研组制度。（2）协助教研组长确立学科研修主题（或专题）。（3）带领本组教师按时参加活动。（4）督促本组教师及时完成作业。

2、教研组长的责任与作用

（1）教研组长是开展校本研修的具体组织者和实施者。（2）制定教研组校本研修计划。（3）对阶段工作进行总结。

（4）与备课组长共同确立学科研修主题（或专题）。（5）与备课组长共同设计调查问卷、制定教研组制度。（6）汇总研修过程，形成研修结果。

（三）教师的责任与作用

1、教师是校本研修的主体。

2、明确校本研修对个人发展的意义，明确小本研修的基本流程。

3、准备阶段，教师要认真学习、积极准备、勇于承担，主动参与到校本研修全过程。

4、实施阶段，教师要善于倾听、勤于反思，交流研讨中做到知无不言，言无不尽。

5、总结阶段，教师要不断进行总结和反思，并运用到教学实践中，深化研修所获，提升自身素养。

在本项课题的行动研究中，我们边实践，边思考，获得了以下几点启示，敝帚自珍，很高兴在此和大家一起分享：

1、以校为本的教研制度应该是一个自下而上的教学研究制度，特别需要教 师研究共同体的参与，这样会有助于教师专业自主性的发挥。

2、建设以校为本的教研制度，必须与建设以校为本的培训制度相配合，形成工作、学习、研究一体化的校本研修文化，只有这样才能全面促进教师的专业发展。

3、建设以校为本的教研制度，不能局限于学校本身的狭小天地，对于专业研究人员的引领作用应给予足够重视，专业研究人员则应及时实现角色的转变。

4、建设以校为本的教研制度，要时刻关注教育信息化的发展趋势，领先一步就会领先一个时代，所以我们应积极探索开展网络教研的途径与方法。

五、陈相九年一贯制学校举行“苏家屯区级校本研修学科展示活动”

11月9日“苏家屯区级校本研修语文学科展示活动”在沈阳市苏家屯区陈相九年一贯制学校如期举行。

检查、指导观摩本次展示活动的有教师学校的史艳霞书记、赵玉红校长、教研室初中部姚冬梅主任、培训部张红主任、语文教研员梁湘云老师以及其它学科教研员老师、第三学区各校的教务主任、第三学区的七年语文教师等。

陈相学校的全体语文教师参与了本次展示活动。活动分为两部分进行：第一部分是听刘莹老师的课例 “外貌描写训练——描写内容及方法”，第二部分是在教研组长关琨的带领下，全体语文教师对这节课进行诊断分析。

11月10日上午，陈相学校又相继举行了物理、数学学科的校本研修活动。数学教研员程静老师、物理教研员巫雪松老师亲自到陈相学校督导指导。

活动依然分为两部分进行：第一部分是听张来军老师、陶勇老师的课例，第二部分是在数学教研组长许俊山老师、物理教研组长陶勇老师的带领下，全体数学、物理教师对这节课进行诊断分析。

本次展示活动，陈相学校校长吴洪喜、教学副校长高逢卯高度重视。全体初中教师在初中部李振文主任亲自督导和带领下圆满完成本次活动，得到教师学校领导的高度认可！为第三学区各校之间教师搭建了一个互相交流和学习的平台，展示了陈相九年一贯制学校教师较强的研修意识、和较高的研修水平。同时也提升了教师专业发展水平，推动了该校的校本修活动持续、有效地向前发展！也推动了苏家屯区校本研修活动向更加美好的明天迈进！