春晖支教服务团寒假支教总结书(中)_支教教师教学经验总结

2020-02-28 其他工作总结下载本文

春晖支教服务团寒假支教总结书(中)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“支教教师教学经验总结”。

（二）素质拓展课程

在此次“春晖2012寒假贵州（威宁县草海镇保家小学）支教”实践活动当中，我们根据2012年暑假在当地调研所得的信息，于2012寒假期间再次在保家小学开设了精品课程——素质拓展课。无论是在四川还是在更偏远的贵州草海，素质拓展课都还没有进入小学生的课堂，尤其是这次支教的保家小学，教育师资相对落后，除了语文、数学等常规课程外几乎没有开设其他的课程，学生的综合素质相对比较低。因此，此次支教我们仍然开设了素质拓展课程。

经过前期的调研，我们收集到了这些相关的资料。

一、当地学生由于交通落后、信息闭塞等自然条件的限制，眼界比较狭隘，普遍存在着自卑心理；经过上次的支教后，部分学生最后都敢勇于表现自己；

二、当地有彝族、苗族、回族等少数民族的杂居，造成学生间文化差异较大，学生之间普遍存在拉帮结派、不够团结等现象；

三、由于文化水平较城市而言偏低，当地学生男女之间存在较大的隔阂，普遍表现为男女生之间互不交流，在做老师规定的活动时不互相接触，包括牵手；

四、由于教育资源的缺乏，学生缺少语言表达方面的锻炼，普遍表现为学生不敢回答老师的问题，不敢说出自己的意见，甚至不敢当众说话。

五、在我们上次支教后，涌现出一批积极活跃的学生，但是有极少学生却出现自负现象，也有以自我为中心的。

此次支教，我们在分析了以上问题后，制定了支教期间素质拓展课的主要内容和教学目标。

此次我们将教学目标定位为改变大部分学生自卑心理、提高学生们团队合作能力、交际能力、语言表达能力。

课程实施

为此，我们将两周的素质拓展课程分为“班团文化”“有效沟通”“自尊心”“创造力”4个主题。课程时间为每日下午，根据年龄差异，将学生分为两个班。课程流程为——开展一个有助于大家尽快进入学习氛围、尽快将课堂的气氛调动起来（拉近学生心理距离）的热身活动——当天的素拓主题活动——活动分享、交流。

具体的课程总结如下：

第一天：即17号，在我们春晖支教服务团的志愿者与孩子们见面时，使用了素拓小游戏“我是小厨师”，这个游戏以重复前面同学名

字并说出自己喜爱的菜名和材料的形式，用姓名和材料联系在一起，容易记住互相的名字。活跃了气氛，打破了僵局，加速了学员和志愿者老师之间的了解。

第二天：主题游戏为“班团文化”，由七八个学生组成一组，每个小组发一张白纸和笔等材料，让大家在规定时间内写出自己创建的班级名字、班歌、班规和班级标志。再有同学推荐出班级代表来解释他们创意的内容并带领他们班团文化展示，如：一起唱班歌。展示完毕，大家围成一圈，分享每个班团在活动过程中团队成员工作分配及对班团文化的认识等感想。通过本堂课程，学生发挥了自己在班级建设中的作用，体会到了集体荣誉感，同时也加进了同学与同学之间、同学和老师之间的交流。

第三天：游戏主题为“有效沟通”，具体游戏有“你说我画”“青蛙呱呱”“可怜的小猫”。游戏规则为：2人一组，背靠背，游戏过程中不能出声，一个同学传达内容，另一个同学根据传达者传达的内容，画出老师出示的内容。一轮之后，互相交换角色。游戏结束后进入分享环节，让大家谈谈自己在活动中得到的感

受及在无法用语言交流的环境里，是怎么做到更有效的传达信息。通过这个课程让学生懂得如何在不通过语言的情景下更有效的交流，怎么样做到让你的交流对象明白你表达的内容。

第四天：游戏主题为“自尊心”，活动的主题游戏为“我的生命线”老师给每个人发一张纸，每个人在纸上画出自己的生命线，在线上写

出自己从出生到现在发生了让自己难忘的事：开心的写在线的上面，不开心写在下面，在后面写下自己的梦想。而后由同学出来分享自己的生命。而后我们会对

同学分享的内容进行深入的探讨及提出更好的解决方案。然后由我们大家一起总结我们面对

困难的处理方法及正确的心态。最后每个人向大家大声说出自己的梦想。

第五天：此次为最后一次素拓课，创造力在当今社会越来越重要，也是一个学生及人才必要的一项能力，所以我们在最后一次课选择以“创造力”为主题的课程。主题游戏“我们的时装秀”通过老师给他们发的有限的报纸，他们在有限的时间内设计并做出自己喜欢的报纸衣服。而后分享自己做这个活动之前完成任务的可能性及做完后又有什么样不同的感觉。之后老师再将他们的感受总结，分享一下有关创造力的感想。这次课程的目的，是让学生懂的创造无处不在，创造一切皆有可能。

结论：素质拓展课程：在游戏中体验生活，在游戏中体验成长。

（三）安全健康课程

作为本次支教的新推课程，安全健康课旨在带领学生了解生活中的卫生常识，学会防灾避难基本技巧。它的课程内容大致包括：生理卫生常识、饮食安全知识、防灾避难基本知识、紧急救助技能、文化风俗知识等。此次课程的开展形式多样，主要以理论和实践为主线，采用场景重现，情景模拟，知识问答等形式来增强同学们的学习兴趣和效果。实践证明，本次课程也取得了不俗的效果，学生能把课程中所学的知识运用到日常生活中。在授课过程中，我们和学生有着很好的交流，他们在课程中，不仅学到了养成良好的卫生习惯，还了解了一些必要的急救措施。他们能积极主动的举手提问和质疑，并且在课程的学习中，积极和老师交流和配合，这项课程的开展，将改善当地学生不良的生活习惯，教会他们如何保持健康的身体，如何更好的照顾自己，如何正确的救助他人等，以为更好的服务家乡，服务社会，服务人民。

（四）英语口语课

对于英语口语，我事先在出发之前向前一届去贵州的志愿者进行了部分了解，并且对自己可能遇到的情况作出相应的评估，因此，自己写的教案对于贵州保家小学有一定的适应性，注重唤起孩子们英语兴趣的激发。教案分为三个部分，分别为1~2年级大部分为最简单的英语知识，以保证他们的英语基础；3~4年级将肢体语言与英语知识相结合，通过肢体表演加深孩子们的印象；5~6年级注重情景对话的引入，通过情景对话将英语知识与对话相结合，有助于课堂知识的吸收。

到达保家小学，学生的年级参差不齐，由小学一年级到初中各个年级的学生组成，因此，教案的适当变动便尤为重要。针对大家学习的程度，我将原先的几个部分相互穿插，由简到繁，增加了课程的适应性。因为有两个教学班，每天的课程只有一节，因此相互的课程之间的衔接存在一定问题，一个班的相应两节课程相隔一天，每次上课会回顾前面学习的知识，所以教给孩子们的知识有所限制，但是最后所得的成果，虽然与预期目标有一定差距，但是依旧相对于平常教学有很大提升。

因为英语口语针对两个班，每天只有一次课，因此两天一个循环。第一次课程的主要内容为英语动作口令及颜色用语：动作口令包括right（右边）、left（左边）、up(向上)、down（向下）、hide（隐藏）、show（出现）。在教孩子们这些英语单词的时候，为了加深孩子们对

单词的记忆，还引入一些比较形象的动作。例如：在学up的时候，通过比较夸张的表情来引起学生的注意，加深印象，继而记住单词。此外，引导学生举手进行搭档，其中一个做动作，一个用英语来进行表达，在学习单词的同时，加深了学生时间的感情。另外，为了鼓励学生积极回答问题，还进行鼓励教育，通过“you,you are,you are the best”等用语实现。

第二次课程是颜色用语，在课程开始之前，通过与学生的交流互动，例如：让学生举手回答问题，这是什么颜色？学生用汉语来回答，继而向英语中推进，“那么我们用英语该怎么说呢？”，以此激发学生的兴趣，导入课程学习。学习中，适当添加英语句型-“what’s the color of this...?”-“it’s...”继而通过英语句型的相互联系，加强单词的记忆。应用此句型可充分利用教师里面的有颜色的东西来辅助记忆，同时从生活中的例子中，抽取一些比较有代表性的物品，也能很好辅助记忆。此外，通过多次的反复记忆，反复读写同一个单词，也能取得很好的记忆效果。

从第三次课开始，适当穿插一些英语歌曲来辅助教学，带去的英语歌曲大部分是旋律比较抒情的以及调子比较简单的。Little star便是一首很简单的儿童歌曲，一共只有四句歌词，加之有中文版的旋律，即很好教学，需要的只是将英语单词带入调子。其中有部分单词因为发音问题，纠正了很多次，最后终于成功，因此可以看出当地的英语口语水平还是有很大的需要提升的必要。

总的来说，本次英语口语还有很大的提升空间。因为自己不是专

业的英语专业学生，自己的口语水平有限，但是还是尽力把我最好的口语水平教授给学生。另外，教案的设定可能还是与当地的教育水平有所偏差，因此，这便为以后的支教提供了条件与值得借鉴的地方，因此本次支教还是比较成功的，孩子收获了一定的东西，便是我最高兴的。

（五）经典诵读课程

总的来说，这次经典诵读是很成功的。

本次经典诵读的教案安排是一步一步慢慢加深的，通过最先的开口读，然后进一步可以朗朗上口地朗读课文，最后一步是能够驭情于声。因此，经典诵读的课程设置具有很强的连续性，由浅入深，最后达到一定的诵读效果。

音韵讲堂，是最基础的课程，针对较低年级，其课堂方式：课上围绕每个主题，由与主题相关的音频、图片、文字资料引入，低年级以诗歌类短小易记忆的题材进行诵读练习。课后学习包括晨读、晚练。最大限度的显现课堂价值。

第一讲的内容是较短的顺口溜，《阿牛放牛》《采蘑菇》《布谷鸟》，这三首比较短小的顺口溜的主要目的是让孩子们勇于开口，克服心理的胆怯，为以后的长篇诵读打下坚实的基础。教学内容之间适当穿插了一些小游戏，达到调动气氛，加强积极性的作用。

第二讲的内容在第一讲的基础上有所加深，长度也有所变化，但是基本目的还是锻炼孩子们的开口讲话的勇气，比较长的朗诵材料是对孩子们的朗诵能力的极好锻炼方式，更是改变平时读书的平淡无奇

朗读方式的好方法。

第三讲是以亲情主题的《感恩父母》散文诗和《九月九日忆山东兄弟》，表达出最真实的感恩情怀，唤起孩子们对自己爸爸妈妈的言语感恩。深化感恩教育。

第四讲是爱国主题，《我骄傲，我是中国人》散文诗，本段散文诗是最后一天汇演的节目，因此感情的把握变得尤为重要。通过对此散文诗的感情朗诵，孩子们的情感酝酿意识得到增强，敢于开口、乐于开口。且能够在记忆诵读素材时，可以选取其中关于“理想”“感恩”“爱国”的句子直接当成奋斗、学习的座右铭，为孩子们的学习提供一种隐形的动力。而且也可以激发孩子们的爱国意识，为以后爱国精神以及比较完善的人格有很大帮助。

本次支教最深的感触是，当地孩子们的口音太重，平时朗读完全被地方口音淹没，因此纠正孩子们的口音成为尤为重要的一步。例如有些孩子朗读很富有感情，但是偶尔口里却会冒出一句地方方言，很是煞风景。但是这些问题需要很长的时间来解决的，不能一蹴而就，只有当地小学注重了普通话的普及，才是解决问题的好方法。

本次经典诵读是第一次开课，上课期间在置信小学做了一个学期的经典诵读，积累了一定的经验。但是因为保家与绵阳当地小学有很大的不同，还是有很多没有考虑到位的地方，志愿者们会积极总结，争取以后将经典诵读做成一个精品课程，更加完善，再次去到保家，肯定会有不同的效果。

二、活动篇

（一）开班仪式

春晖支教服务于1月17日到达保家小学，经过1天时间的调整于1月18日上午10时左右进行了开班仪式，随着开班仪式的进行，此次的贵州支教正式拉开了序幕。在开班仪式中，首先由马敏桥校长为本次支教活动致辞，紧接着春晖此次支教的成员分别向孩子们做自我介绍，并强调课程中需要注意的事项。简单的开学典礼后，此次的支教正式行课。

（二）回访施李园家

1月24号放学后，春晖小分队一行人在40分钟的行走后来到施李园同学家中。这是一栋很普通的乡村住房，周围的土墙块已经脱落了许多，走进家中，迎上来的是施李园父母热情的笑脸。家中的陈设很普通，堆满了破破旧旧的杂物，但也整齐。很快，我们便坐了下来。在这之后的交流中，我们慢慢了解了施李园，这个苦难而坚强的女孩。她告诉我们，目前学习和生活上的困难，并且聊了聊自己的兴趣和梦想，或许，在她的心中，失去的双腿不会将她打垮，只会将她越挫越勇。那份心底的执着，会支撑她走到海阔天空。施李园的父母不同于普通的农村观念，他们都是极为开明的。在他们心中，从未放弃过这个与常人不一样的孩子，施爸爸每天按时接送女儿，母亲在家务农，家中还有几个正在读书的子女，或许生活的重担已经让他们有些不堪重负，但却不能把他们打垮，一家人其乐融融，笑的时候，是最幸福的。另外，我们也在征求了施爸爸同意后，决定将施李园的情况通过各种网络渠道进行募捐，以筹得假肢的费用。幸运的是，不久之后，我们的努力成功了。施李园得到了好心人的全额手术费捐助。园园重新奔跑的梦实现了。

（三）文艺汇演

为了检验团队的支教成果和孩子们的学习情况，团队准备在支教结束之际，举办一场“我学我秀”的文艺汇演，在汇演前期，由团队成员准备好文艺汇演活动的策划书，并由各个课程的主讲老师准备表演的节目，然后选拔同学对节目进行排练。此次活动，团队将会场安排在户外，在1月27日晚上我们利用课余时间完成了舞台的搭建。1月28日一早，我们对节目进行了最后一次的彩排，此次文艺汇演，所有参与者都拿出了百分之百的热情，节目形式多种多样，歌曲串烧、舞蹈、朗诵等等，每一个节目，都是同学们精心排练后的成果。团队的每一个成员站在一旁，看着同学们投入的演出，既紧张又欣慰。这群可爱的孩子们，就像一张张白纸，我们带来了彩笔，教会他们如何美化自己的生活。而他们独有的天真与活泼，也感染了在座的所有人。文艺汇演持续了近一个小时，并且取得了巨大的成功，既然学校的老师检验了我们的支教成果，也让我们和孩子们在欢声笑语中结束了支教生活。

（四）爱心捐赠

为了更好的开展在贵州的支教活动，我们于2012年12月6-7号在107广场开展“爱心1+2”义卖活动，此次义卖活动期间，全校掀起了一场爱心资助的风潮，有很多同学和老师都加入到献爱心的行列中来，通过两天的爱心义卖，团队共筹集了6000多元爱心资金及爱心物资。

在贵州支教期间，团队走访了阳关山，给那里的孩子带去了一些字典、图书和保暖物品并在阳关山建立了首座“春晖漂流图书室”，得到了社会上的爱心人士的关注。

在最后的“我学我秀”文艺汇演的间隙，团队对施李园同学进行了爱心捐赠，由西南科技大学第九党支部代表黄论为施李园现场捐赠1000元的现金捐助。

一、走访交流篇

(一)活动背景

威宁是“冻雨之乡”，自然环境恶劣，居民生活条件艰苦，当地居民靠外出务工和种地为收入主要来源。保家小学位于威宁县城西偏北十公里处，属村级完小，现有学生1800余人，为草海镇较大的小学，但教师仅有数70余人，学校的基础设施经过学校的发展已更加完善，但师资的欠缺及教学内容的单一一直困扰着学校的发展和当地学生的求学。

根据2010到2012年我们在保家小学已有的3次支教活动，所

了解到的当地大概的教育状况，此次支教我们决定在保证支教课程正常授课的业余时间外，对保家小学及周围学校的居民的教育意识、卫生安全意识等问题进行深入的调研。同时与当地执教多年的老师进行交流，对团队的“支教课程”、“支教方式”、“学生学习意识”、“团队建设与发展”等问题进行了深入的探讨和交流。希望通过此次调研走访和交流，我们可以更加准确的了解草海镇当地学龄儿童的求学状况和当地居民的生活卫生状况，并希望找到可以解决以上问题的途径及方法；更多地造福于贫困山区的孩子们。

（二）活动安排

1、此次走访交流概况

时间：2013年2月17日——28日（非正常行课时间）调研方法：访谈、田野考察受访群体：

——保家小学（支教主要所在地，位于贵州毕节威宁草海镇）——原阳关山小学（原团队支教所在地，位于草海镇草海孤岛上）——个别贫困学生家庭（保家小学、阳关山小学周边）走访交流内容：和2012年07月暑假团队以贫困学生个体具体数据资料采集为主的调研所稍有所不同的是，此次调研更多的倾向于对当地关于教育、卫生等方面总体意识的总结与提炼。

2、回访交流具体对象：

残疾女孩施李园

李兴摆（原阳关山小学教师，现春晖漂流图书室管理员）回访重点：在我们介入前后，他们所处状态的变化，以及变化体现在哪些具体方面？

3、走访交流场景还原

为进一步了解保家小学附近一带地区孩子的学习状态和家长对孩子受教育所持有的态度，团队多次随机对当地的一些孩子进行了家访。在孩子的带领下以及当地居民的引导下我们顺利地开展了家访。

如上文提到，本次走访的目的异于去年07月暑假团队以贫困学生个体具体数据资料采集为主，此次调研更多的倾向于对当地关于教育、卫生等方面总体意识的总结与提炼。

下面就调研走访的不同人群剪取些许调研场景:

（1）家访放羊女孙颖

2013年1月23日他对许多人来说是个平凡的日子，但是对于我们的团队成员却是一个让人无法平静的日子。我还记得那一天下午天气很好，我在操场上正在上着学生都喜欢的素拓课，我们在尽情的玩我们的游戏，分享我们的收获时，我隐隐的感觉到有两双渴望的眼睛时不时看着上课的我们，是两个小学生，是两个很久以前就想来上课但是没有办法来上课的学生，一个是姐姐，有着长长而漂亮的头发，可爱的小脸蛋，但是无情的寒风却吹裂了她的脸和双手，身上穿的很破而且很薄的衣服，还有那双破的让我们无法想象的鞋子，脚趾头都露出来了，想想这样的穿着在那样的寒冷冬天可以保暖吗？而害羞和

害怕的她却是躲在我们的带去的旗子的后面，时不时胆袪的看着我们上课。我们发现后经过我们的和她的交流并取得她的同意后我们决定要去她的家看看，并看看有哪一些我们可以帮到忙的，并了解一下她们家的家庭情况及周围环境。

我们领了几双手套和读书用品作为礼物在她的带领下走向去她家的路。走的并不是路而是田边“如隐如现”的小路，路上又是“沟壑纵横”真的很难走啊！想想自己小时候走的路虽然难走但是也没有这么难啊！要是小雨了真的很难想象她们要怎么样走来上学！这时我们遇到了正在田里放羊的80多岁的女孩的爷爷，当看到他踉跄地“跑”过去追赶偷吃邻家地里蔬菜的羊儿时，我们好是心痛。

陆续映入眼帘的不是一簇簇漂亮的“乡间别墅”，破烂的土房到处都是，到了她家也不例外的是一座老旧的房子。房子前还绑着一头牛，还养着一头猪，很脏很乱……

出来接我们的是她的母亲，她的母亲很热情地叫我们进去坐，进过我们和他母亲的交流，我们才知道女孩要常常帮她那年迈的爷爷放10多头羊，还要帮忙照看小弟弟，还要承包家里的很多家务！因为她的爸爸在外省打工，母亲要

在家做农活。唉，可怜了一个只有十岁的小女孩，也因为这些她在学校的成绩也不好且因穿的很破，很多小孩都很不喜欢她。我们谈话期间，孙颖一直在很靠近墙角的位置紧攥着衣角没有说过一句话。

听到这些我们为这位小女孩感到隐隐的痛，为此我们为她找了一

位爱心人士希望可以帮到她，因她的母亲觉得这事的由孩子的父亲做主，那我们只好等等，可是当他父亲回来时，他并不在意我们，只是忙着做自己的事，再让他们相信我们的身份之后，他还是不怎么理睬我们，表现一副很不关心孩子的样子，并说孩子学习要靠她自己，做大人也帮不上什么忙，读不好可以早点出去打工之类的。还有我们也观察到了他们对男孩的偏袒，买回来的苹果母亲就给男孩吃一个而女孩只有看着且不敢向父母要吃，男孩穿的整整齐齐而女孩呢？怎么可以这样啊！但是对于这些我们也不好说什么，只是我们希望父母可以给孩子一些时间、可以让女孩多一点的时间读书和上学，无奈的我们，只有留下他们觉得没有面子的爱心人士资助孩子的申请表，而后我们就这样带着沉重的心情离开了。路上我们都很希望每天可以看到女孩来上我们的课而不用在家做那么多的家务。这个女孩的生活环境和学习环境真的值得好好

去反思啊！

4、调研结果分析

（1）接受教育程度低，教育质量不高

当地没有学前教育学校，缺乏学前教育，而且当地孩子的家长很多都是只接受了很少的教育比如小学一二年级，甚至没有接受过教育，所以对孩子的学前教育基本没有帮助。还有当地有很多只接受一二年级学生的学校，当地称为春小，一般情况一个春小有十多个学生，但是只有一两位老师，而这一两位老师要同时教授一二年级的所有课程。甚至还出现有的地方都把学校给拆了，学生要到很远的地方读书，这样学生的绝大部分精力就不得不花费到了求学的路上，甚至部分学生入学年龄太大了，读完小学就16岁左右。所以当地教育在教育资源缺乏的情况下，孩子受教的质量普遍较低，受教育的程度也普遍较低。所以如果低年级没有学好基础知识，相当一部分学生升入高年级后会跟不上进度，成绩就会普遍不好。还有部分学生不得不离开家庭前往更远的地方求学，在外求学之路同样异常艰辛，常常不能够按时得到家庭的生活给及，出现有上顿没下顿的现象往往不在少数。所以，即使有考上高中的学生，也会因为此般原因不能坚持上学的信念！

（2）家长对子女的教育态度多样化

大部分家长采取了支持的态度，少数情况由孩子自己决定。总的来说，家长们都支持自己的孩子能够开开心心的完成自己的求学之路。希望孩子能够在学校学到更多的东西，不仅仅学知识，也学习如何做个合格的人。少数家长由于家庭经济确实困难，家庭人口又多，无法让每个孩子都读书，只能由孩子自己选择是否读书。而且特别是对待女生，重男轻女的思想根深蒂固，很多农村的父母认为女孩没有多大的必要去上学，反正要嫁出去的，学那么多也没有用，所以女孩子要在家做家务，带比自己小的弟弟或者妹妹，这样一来，能够更好的为男孩子提供上学的机会。所以男孩吃的，穿的都要比女孩好。而且当地流行的“读书无用论”也让很多的家长对孩子的学习不理不睬

（3）解决方法和措施

1希望国家及当地的政府可以针对这些问题可以给予相应的解决○措施，比如给予困难的学生相应减少学费和给予经济方面的帮助。

2希望通过我们和一些和我们做同样支教的公益团队的努力，可○以把这里的情况告诉更多的人（通过媒体的报道）让更多的人来关心这边的孩子的成长。

3经过我们和当地老师的交流，老师觉得当地的教育观念和学习○风气需要跟多的积极的思想去影响他们，给他们营造一种良好的教育观和学习环境。

4希望会有跟多的爱心人士和大学生可以到这个地方来做较长期○的支教。

此次支教，团队将重心适当转移到了解当地文化风俗，教育普及等社会广泛关注的问题。在走访调研中，发现以下三个问题十分突出，(4）就针对问题，提出建议

卫生习惯差：

1多普及安全卫生知识，增加相关课程。○

2在图书馆内多添置相关书籍。○3可在班级内开办相关比赛或在空余时间举办相关比赛。○4做家访时志愿者可参与学生的家务整理，并以轻松的聊天方式○传达好的生活习惯。

重男轻女观念严重：

1给予重男轻女观念严重家庭中的女孩子更多的关注与呵护，树○立她们的信心，促使她们奋斗努力。

2在授课过程当中，使男孩、女孩有更多的接触，将男女平等的○观念融入日常生活中。