对课题研究阶段性小结和反思下载_课题反思和阶段性小结

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《135课堂模式导学卡的设计与有效运用的实践与研究》课题研

究阶段性小结和反思

一、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点

除了学校组织的对135互动教学模式改革《135互动课堂教学模式改革通识培训》的研究外，我们还学习了《克服低效教学问题探究》、《思想品德课教学的误区及对策》、《教学反思的实践与思考》等教学理论文章。通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。

二、举行了一系列活动

1、教研组再次对课题组教师进行了课题相关培训工作，使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极探讨了课题的实施方案。

认真领会学习吕副局长的《135互动课堂教学模式改革通识培训》精神。

以基础课程改革与发展纲要为指导，深入贯彻新课程理念；以课堂教学改造为突破口，实现教学方式与学习方式的变革；以现代教育理论为指南，构建具有地域特色的135互动课堂方法体系，实现课堂教学的变革；以教育科研为支撑，破解课堂教学改革难题，全面提高课堂教学效益。

2、聘请专家指导课题的研究工作。

3、组织课题组教师观看山东杜郎口中学等课改照片及光盘。

4、继续进行选修课的课堂教学，总结经验教训。

5、以学科教研为阵地，组织课题教师从教研中获得了大量的课程资源，并给教师们思想上充了电。

6、培养学生学习的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。培养学生学习兴趣的途径很多，如让学生积极参加教学活动，体验成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学学的作用；提高教师自身的教学艺术，等等。

三、认真做好研究资料的收集、整理

我们除了收集整理课题研究的实施方案、阶段规划等，还注重收集开展过的课题研究活动的相关文字、图片资料等。按照县课题组的统一部署并结合学校实际，制订了课题教师研究档案袋。

四、课题研究带来的影响和变化

1、依据学生实际设计导学卡，体现创新意识，注重问题设计的引导性，以问题来引导学生自主学习，从而起到“以问导读、以问导思”的作用，同时突出知识的整理和归纳，能够引导学生逐步学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳。使学生爱上学习，进而提高学生的学习效率，提高课堂效益。

2、个人初步完成导学卡，并在课题组内交流各自设计的思考和疑问，课题组成员进行讨论和比较，初步确定导学卡模式；

教师深入研究教材、课标、辅导教材，揣摩体会网上资源，围绕关键点（重点、难点、易混点、联系点、考点、弱点、疑点和难点）设计自主学习性问题、合作探究性问题、达标检测性问题、拓展延伸性问题，根据四类问题提出学习建议。其他教师在比较与讨论之后，确定使用说明、学习目标、学习建议及四类主要问题。主备教师进行整理和完善，充分吸收大家的意见，对形成的共识进行归纳整理形成规范的导学卡。

3、学生使用导学卡后，教师互相交流，反馈导学情况，特别是对导学效果进行评估，分析导学卡设计中存在的优点和不足，同时，对导学卡设计进一步修订完善，积累经验，为以后的教学的进一步开展奠定基础。

4、我们将课题研究与课程改革实验密切联合起来，以课堂教学为主线，通过合理的利用课程资源，调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习化社会和终身教育发展的需要。超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入了教学过程，让教学真正“活”起来了。

五、存在问题及下步打算

我们深知要搞好课题研究工作，必须拥有清醒锐利的心灵慧眼，发现问题、捕捉经验、善于观察、精于总结。为此，我们在开题阶段可喜变化的背后做好认真反思，如何在农村中学开展政治选修课有效教学，还有许多问题需要我们在今后的教学科研实验中继续探讨

（一）、存在的问题

经过两个月的课题研究，我校135课堂中导学卡的质量得到了明显提高，课堂教学面貌也发生较大的改变，但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况，我们的研究还不够深入。其原因有两点：一方面是我们《135互动课堂教学模式改革通识培训》中导学卡的设计与使用还没有彻底领悟透；导致很多研究缺乏深入的突破和坚持；另一方面是我们的课题实施小组主研成员主动研究和推动课题的行动有待加强，解开课题实施的难度全集中在课题领导小组的困局。

（二）、下步打算

根据阶段总结与反思，课题组对下一个阶段研究制定以下实施意见：

1、推动教师增强课题研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

2、要营造严谨、务实、民主、宽松的课题研究氛围，改变教师教学研究各自为战和孤军作战的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。组织教师积极参与课题研讨、课堂教学切磋，做到取长补短、资源共享、合作探究、共同提高。

3、核心组研究人员，要把握课题原则，确实解决教师教学中的实际问题。要以高度的责任心和对教学实践高度关注的热情，为教师的课题研究和教学改革排忧解难，使教师的困惑及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。

4、组织好相关的教研活动，培养青年教师，使课程资源得以恰当的应用，并全力打造精品课堂。

5、对课题阶段研究成果，包括论文、随笔、教案、课件、案例、反思及书籍等，组织专门人员分类整理、登记注册、立项归档。

回顾课题开题阶段的实验研究，我们惊喜地发现135课堂真的可以让学生灵动，让教师阳光，让课堂精彩，而我们的导学卡就是使课堂精彩的有力抓手，只要充分挖掘，细心研磨，巧妙运用，我们回归的一定是一节亮丽的课堂，共同收获的将是累累的硕果。