认识角—总结画角步骤——教学反思（优秀）_画角教学反思

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认识角—总结画角步骤——教学反思

徐璐

一、教学环节

总结画角步骤并由学生自己画角

师：你观察了我画角的过程，能一起总结总结吗？

先画了一个顶点，然后画了两条边；画弧标出位置；写出名字；下面写上“∠1”标注。请你用铅笔和尺子来画你今天的第一个角。生：（画角）

师：（巡视）（请学生到黑板上画出方向不同的钝角并指导角的标记）已经画完的同学请你抬头看一看你和黑板上的一样不一样，你有没有少哪些部分？

二、设计原因

在两次试讲过程中，由于我本身并没有把画角作为难点进行着重强调，导致不少学生在画完角后出现丢步骤的现象。有些缺少了一两步，还有相当的部分只画出了一条顶点和两条边。对于这样的问题，我总结主要原因有三点：①我是首次接触低年龄段的学生，对学生的观察、总结能力了解得不够。他们刚刚从二年级升入三年级，观察能力，总结能力和动手能力都处在较低的水平。此时如果不适当总结和适时提醒学生对于完整地画角掌握起来很困难。②由于我首次教学这一内容，教学难点把握有些偏差。我把教学难点定位在了区分钝角、直角、锐角以及它们的大小关系上。但是通过试讲我发现学生对于锐角和钝角的区分并没有太大难度，只要由它们的特点入手结合字义理解记忆起来并不难。反而画角时，学生虽能画出角，但由于步骤很复杂，对于刚进入三年级的学生来说很难在只看一次的情况下做到完整地画角。③此内容是在刚刚学完角的组成后出现的。学生很容易把重点放在画角和角的组成这一组对应关系上，忽略了后边的步骤。

三、效果和反思

针对这一难点，我对教案进行了调整，在演示完画角后带领学生对完整画角的步骤进行总结，并在初次画角后让学生对照黑板上的角检查自己的角有没有缺少哪一部分，使学生对于遗忘的步骤加强重视。这样修改后情况有了一定的改善。丢步骤的学生大幅度减少，只有个别学生出现这一问题。而经过与板书中的角对比，这些孩子基本都能在不被提醒的情况下发现自己的问题并且在后续画角时避免丢步骤的现象。如今再次反思，如果当时总结步骤之后再对易丢失的步骤进行着重强调，应该能更好地避免丢步骤问题的发生。亦或是在反馈前加以反例让学生充当小医生把角补充完整，也会有一定的效果。

其实不只是画角的教学，在很多步骤复杂的题目中都应该有及时、适当的总结和强调。比如近期我正在教学脱式计算这一部分内容。学生初次接触脱式计算，思路虽然没有变，但是脱式的步骤形式与之前的口算差别很大。在教学中我虽将口算变化到脱式的过程进行了演示，也对比了它们的区别。但是因为没有及时总结脱式计算的步骤，不少孩子在做题中少了画运算线的步骤。这一步骤虽然简单，但是对于他们今后解决多步脱式计算有很大帮助。尤其对于基础较差运算顺序不熟练的孩子来说，既能让他们自己在做题前明确运算顺序，又能让人一目了然地看到学生运算顺序是否有错。因此我在发现问题后，马上对脱式计算的步骤进行了总结，并在总结后强调了画运算线、未计算的部分不变位置抄下来这两个最容易漏掉的步骤。后续的做题中这一问题就得到了很好的解决。

总的来说，在三年级数学教学中，对于步骤较复杂的，容易丢容易漏的，应该及时总结及时强调。而这一工作也应该逐步由老师带着做、好学生带着做到学生自己做来发展。在学习知识的同时也要逐步使他们总结和观察的能力得到提高。