继续教育总结(教学)_教师继续教育总结

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浅谈英语教学策略 好的英语课堂教学应当具有以下特征：

1.好的情景的设计使学生的学习变得有意义。一节课要上得让学生觉得有意义，有兴趣，离不开老师精心设置语言学习的情境，让学生在情境中自然习得语言，使英语学习变得有用。如老师在教授指路一单元的时候，设置了一只老鼠寻找奶酪的情境，让学生帮助指路。这学生带着浓厚的兴趣，高效的练习了怎样给他人指路。下面的设计更富有实际意义：老师设置的任务是帮助学校刚来的外教熟悉校园各个地点的位置关系，这样就使学习问路和指路变得和实际生活联系很紧密，学习它就显得有意义。为了激发学生学习方位词的兴趣，老师还可以设置一个寻宝的情境，让听课的每一位学生都很想跟随她一起寻宝。按部就班的教学显得陈旧老套。针对学生这个年龄特点，设置一个故事让学生觉得身临其境，边学边玩，提高语言学习的效率。

2.尽量避免单纯的进行单词的学习。在语言的学习过程中，我们经常说学习是一个简单到复杂的过程，从词-句-段依次递进。但有的老师对单词教学的设计非常符合学生的记忆规律。单词教学不是直接给出的，而是让学生在一定情境中进行记忆和学习的。如教关于天气的词汇的时候，如直接给出，学生不会留下很深的印象，老师可以设计运用声音来让学生猜测天气，这样不仅了解了学生已有的知识水平，也摆脱了对于中学生来显得非常幼稚的利用天气的图片来学习单词。3.分层教学势在必行。很多学生在课外学习很多，针对层次较高的学生，要增加课外的东西，充分拓展他们的知识面，不能就教材教教材，应该在一个更高的层面上拓展学生的视野，提高学生的语言运用能力。教学设计应该本着“使用教材的话题，无限拓展语言“的原则，精心设计，让听课者感到教学相长。对于水平较低的学生，老师的教学设计紧贴书本，凿实书本上出现的语言，小有拓展，并且多用比较形象的图片来教学单词等。

4.课堂上教学方法多样，让学生随时保持学习的积极性。有一位印象比较深的老师，她运用多元智能的学习策略，在15分钟的课堂上采用多用方法让学生学习语言，尽量让不同类型的学生都能有兴趣参与到课堂的学习中来。如她开始用录像引出本课所学，用手势教学方位词，用听力练习所学句型，让学生编写对话感受语言的运用，用游戏的形式让每个学生参与竞争，真正做到让每一位学生课堂上都能有收获。而且老师的教态亲切自然，这样的课才是学生喜欢的。

5.把课堂还给学生。我们很习惯吧设计好的教学按部就班的教授给学生，语言输入大部分是老师给的，学生总是处于被动接受的状态，一节课都被老师牵着鼻子走。老师的教学设计一环接一环，从设计上看，觉得很符合学生学习语言的规律，但真正在课堂上，我们重点要关注的不是我们的教学环节，而是师生的互动。虽然是输入语言的输入环节，但最好的处理方式还应该在恰当的时候或在老师的引导下让学生给出，这样不仅给学生思考的空间，也会无形中提高学生的自信心。真正体现老师的作用是点拨，而不是全程教授。如课堂上多给学生练习语言的机会，如阅读问题，点评同伴等。在学习语法的时候，让学生在大量的语言中寻找规律，自己进行总结，老师适时点拨，在学生需要的时候给出，这样的语言学习才更有效。

6.充分利用和发挥现有的材料，提高学生的听说读写能力。老师在设计听力的时候，充分发挥听力材料的作用，不仅局限于听力选择或判断，还让学生听后汇报，听后填空，听后复述或改编，听后对一些问题进行讨论等。学习完课文后，充分利用文章内容，让学生进行挖空练习，并且每次的挖空都有挑战，一次比一次难，让学生在每次的挑战中扎实语言学习，这样学生在写作的时候就不会感到无从下手，真正做到了读写结合。

7.让学生轻松地进行课堂学习。有些老师喜欢在第一页的课件上展示了本节课学完后需要达到的三维目标。到底对初中生来说有无必要呢？思考过后觉得对于初中学生来说没有太多必要。尤其对于成绩较弱的学生来说，让学生课前就产生恐惧感。对于层次好的学生来说，也未必到上完课还记得目标是什么。如果让学生时刻记着本节课的目标，这样使某些学生的学习趋于功利，从而失去了感受课堂学习的乐趣。其实，这些目标老师应该在老师心中，在备课的时候，通过一步一步的教学设计让学生潜移默化的达到语言学习的目标，并通过有形无形的老师的评价体系让目标得以实现。

8.关注课堂的自然生成。某些老师上课自顾自的讲授，只关心教学流程，又好像自己在练习口语尽情表演，不关注学生的反映；而一位好老师在教授语言的时候，一定是时刻关注学生的反映，注重和学生的互动，这样才能有新的语言的生成，这才是活的课堂。9.要善于运用各种评价激励学生的学习兴趣。曾听过在一位老师的课，为了评价学生的对话，老师用了不同的形容词来激励学生：the kindest guide, the smartest speaker, the best partner.几个不同形容词的使用,让人觉得这个老师很善于创新,很懂得学生需要什么。而且学生从评价上就自然得到了激励。对于课堂用语，尤其是一些指令性的语言，有些老师不是很关注它的说法。但一个好老师，心中时刻装着学生，她在教学的时候指令语言就会明显和其他老师不一样。如让学生练习对话的指令：Let’s practice the dialogue.和 Practice the dialogue.相比第一句在语气上更让学生觉得亲切易于接受。