特岗考试重点总结2_考试总结和考试重点

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5、制约课程的主要因素是什么? ①一定历史时期社会发展的要求及提供的可能;②一定时代人类文化及科学技术发展水平;③学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性;④课程理论。课程目标的规定性表现在哪些方面? ①时限性，即课程目标要同特定的教育阶段相互联系，不是对所有教育阶段预期结果的笼统规定;②具体性，即课程目标要详细描述学生身心发展的预期结果，明确学生所要达到的发展水平;③预测性，即课程目标所描述的结果是预期性的，不是实际的结果，是学生发展状态的理想性规划;④操作性，即课程目标是明确的，可以付诸实现，不是一般性的规划。

6、教学目标有哪些特征? ①具有可操作指标体系;②体现学生学习行为及其变化;③具有灵活性，教师可根据教学实际情况进行调整。

7、什么是课程设计，其意义如何? ①课程设计的概念：课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。

②课程设计的意义：1.从课程设计活动中可以产生全新的方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革。2.可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。

8、义务教育的教学计划有哪些基本特征? ①强制性，义务教育教学计划不是普通的教学计划，它是国家实施义务教育的具体保障，其制定的依据是义务教育法，体现了义务教育法的基本精神，因此，具有强制性。

②普遍性，义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等，是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大部分学生的，既不过高也不过低。③基础性，义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基础。课程门类要齐全，不能重此轻彼，各门课程的课时比重要恰当。

9、教学计划的构成内容有哪些? 主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。

10、教科书的编排有哪些要求? ①编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。②内容阐述要层次分明;文字表达要简练、精确、生动、流畅;篇幅要详略得当。③标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目。④封面、图表、插图等，要力求清晰、美观。⑤字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。

111、教科书的作用是什么? ①是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容;同时，也便于学生预习、复习和做作业。②是教师进行教学的主要依据，为教师的备课、上课、布置作业，学生学业成绩的检查评定提供了基本材料。③根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。④根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式等。

12、教科书的编写应遵循哪些原则? ①按照不同学科的特点，体现科学性和思想性;②强调内容的基础性;③在保证科学性的前提下，注重适用性;④合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序;⑤兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

13、简述课程实施的运行结构。课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。

①安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配;②确定并分析教学任务;③研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点;④选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式;⑤对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划;⑥组织并开展教学活动;⑦评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。

14、课程评价过程中要解决哪些问题，经历哪些步骤? 要解决的问题如下：①评价概念是否合适;②搜集和加工信息是否合适;③报告评价结果的信息是否合适。

要经历的步骤如下：①把焦点集中在所在研究的课程现象上;②搜集信息;③组织材料;④分析资料;5)报告结果。心理学

1、怎样从心理学角度理解学校教育、教学和课? 学校教育实质上是学生自己去领会、巩固、学习的过程，也是教师帮助学生形成自己具有独立的选择和决断问题的认识及行为能力的过程，他影响学生个体的社会化，也影响学生个体心理的发展;教学是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度;课堂情境是学校特殊性的体现，创设适合学生学习的课堂情境是教师教学的主要任务。

2、举例说明正式学生群体和非正式学生群体? 正式学生群体：根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织，如班级、学生会、学习小组、团体组织、学生宿舍的寝室;非正式学生群体：没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体，如学习兴趣小组、自学小组、团伙。

3、怎样使用社会测量法了解学生非正式群体?