中学课程改革经验总结_学校课程改革经验总结

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白马中学课改经验总结

在上级教育部门的正确领导下，我校以“确立现代课程观念、切实转变课程功能、调整课程结构、提高课堂综合化水平；更新课堂内容、建立适合学生发展的课程资源，优化教学过程、创新教学方式、倡导自主、合作、探究的学习方式，改革评价制度体系，建立促进学生发展的评价要求。充分挖掘学生的潜能和素质”为指导思想，坚持“发展素质、以人为本”的课改理念，立足校本培训，校本教研，积极稳妥、扎实推进了课改实验工作，使学校的教育教学发生了很大变化。教师的教学观念转变了，学校的教学研究气氛较以前更为浓厚了，课堂教学出现了新的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，同时，也促进了我校教育教学水平的迅猛提升。总之，新课改给我们带来了新理念、新方法、新尝试、新探索。为了使今后的课改之路走得更好，特对前期的课改工作总结如下。

一、取得以下成绩：

1.以体现素质教育的“以人为本”理念，充分尊重学生主体精神和主动精神，注重形成学生的健全个性，提高学生的创造性等主体品质，使学生在思想道德、科学文化、劳动技能、身体和心理等各方面都得到均衡发展。

2.以体现素质教育的“改革创新”要求，积极稳妥地推进义务教育阶段的新课程改革。学校提出“主动学习、主动发展”的课堂教学实验研究。取得了良好的效果：学生自主选择学习方法，在学习过程中自主调控。促进了学生个性发展，提高了自身的品德修养和审美情趣，形成了良好的思维品质和健全人格。

3.以体现素质教育的“全面发展”目标，深入实施课外文体活动工程，构建多渠道、多途径的育人环境，开展了“学习兴趣小组”、“校综合实践活动”等等，给学生提供全方位的平台，挖掘学生的潜能，彰显学生的才能，让每一个学生都能体验到成长的快乐和喜悦。

4.以体现素质教育的“多元特色”形式，积极开设地方课程，校本课程，扩大了师生视野，激活了师生课堂交流，提升了教师和学校的课程建设能力，有力促进了新课程的实施。

二、突出重点，聚焦课堂教学改革

新课程改革，课堂教学是最重要的一环，课堂教学方式的改革是

课改中重中之重的工作，新课程背景下的课堂教学，成为我们全校工作的重点、焦点。

1、加强课堂教学研究

针对课改要求与课改中出现的问题，我们进一步加强了教学研究，组织集体备课、研讨课活动，议课时要改革以前人人叫好、无所收获的场面，要人人发言，谈收获，谈感想，谈不足，要抓住教学方式、学习方式的转变及信息技术的运用作为研究重点，反思课堂教学中是否做好了四个方面的转变。同时加强对听评课制度，每位教师每期互听互评不少于12节。

2、注重教与学方式的转变。

新课程的课到底怎么教、怎么学？我们以学生原有的认知水平为起点，以学生主动探究知识的实践活动为策略，借助于“经历、体验、探究、感悟”等这些重要的行为动词来循序渐进地实现教学目标，使得教学真正成为学生探索、思考、习得的过程，让学生从自己的探索中、体验中、收获中学会认识并主动构建自己的知识体系，搭建好学生思维的脚手架。在日常的教学中，我们力求将每个知识点的展开都从学生的生活经验出发，源于实际问题，重在自行探究，止于问题的解决和拓展。我们在全校开展常态课教学大比武，倡导教师精心创设鲜活多样的教学情景，积极将课改理念运用到教学实际，从而激发学生学习兴趣，进行积极思考。当然，我们坚决摒弃将新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式与课堂上随意、散漫、肤浅、热闹的形而上学的教学混为一谈。在进行生动活泼的课堂教学的同时，继承传统教学中的精华，狠抓知识点的落实和强化，处理好新课程的课堂与教学质量提高之间的关系，达成有效教学的目的。

三、多元评价，以激励促发展

我们尝试改革了以往的评价方式，以促进学生发展、教师提高和

改进教学实践为原则，进行了教师、学生评价的探索。以加德纳的多 元智能理论为指导，尝试学生评价制度的改革，坚持多把尺子衡量学 生，号召教师从各方面创造条件，让不同层次、能力的学生体验到成 功的喜悦。总之，多样化的评选标准和奖励政策，使同学们产生了成 就感，增强了上进心。

四、存在的问题与困惑。

1、新课改实验，促使了教师教育教学理念有所转变，但不少理念还只是停留于概念，还不能够转化为教育教学行为，因此，先进理念对教育教学效益的产出率、转化率都还不高。

2、大班教学，对开展小组活动，小组讨论带来一定的困难。再者，活动中也是少部分人参加，往往由小组中的两三个人组织，提出意见，后进学生参与比较少，课堂技能训练又淡化，这部分学生一堂课下来有什么收获？所谓让不同的学生得到不同的发展，感觉是让好学生发展得更好了，差的同学活动、技能没有得到提高。

3、由于新课标要求要创造性地使用教材，进一步开发、利用各种教学资源，因为各校在教学内容的难易程度上有所不同，有可能会加重学生的课业负担。

4、由于学生学习习惯和行为习惯存在差异，课堂上的讨论式教学难以做到随心所欲。有时一节课45分钟讲不完，有的一节课根本不要45分钟，有部分教材缺乏一定的系统性。新教材好多内容要从活动中获得体会，获取知识，但活动的开展后，技能训练就没有时间了，因此，感受课堂热热闹闹，学生做起作业来却无从下手。

5、新课程标准下的新评价体系没有出台，一线老师对将来的升学考试如何考心中无底，在平时的教学活动中难免会“穿新鞋走老路”。备课时不知问题问到什么深度才算到位，出章节测试卷时不知哪方面的知识要多点，哪一块占得少一点，心中感到没数，书上的题目，题型又太少。想想新课程尚在实验阶段，我们全体老师都是实验老师，记录好实验中的得与失，为下一阶段的实验留下一些经验，得——发扬，失——改进，再试验。

6、整个社会对学校的评价观念没有变，家长需要的还是学生好的考试成绩，如果不改变整个社会对教育评价的观念，基础教育改革的成功将难以得到保证。

无论怎么说，课程改革是我们每一个教育工作者都无法回避的现实问题，尤其是作为基层教师──课改的具体承担者，任何逃避和畏惧都是不负责任的。我们一定会积极、稳妥、富有创造性地推进课堂教学方式的变革，保证课程改革的顺利推进。

“潮平两岸阔、风正一帆悬”，白马中学已经站在新的历史起点上，我们将高举科学发展观的伟大旗帜，怀揣一颗“衣带渐宽终不悔”的信念，去开拓“那人却在灯火瓓珊处”的意境，不断追求课程改革的新高度。

白马中学