社会情感教育小结_社会情感学习心得体会

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社会情感教育小结

一（1）班

方丽

一、教育回顾

语文知识教育在强调知识学习，注重培养学生听、说、读、写能力的同时，情感教育也越来越引起有识之士的重视。所谓情感教育是指：“在教学过程中，激发学生的兴趣，对自己与周围世界所结成的关系的反映和评价。一年级属于低年级，他们对很多事情有强烈的敏感度，在进行教育教学，要学会进行情感教育的培养。

二、教学成绩

１、从教学内容作情感处理，充分展示情感因素。

２、激发学生内在情感使其产生共鸣，领悟作者的心理体验。３、整体理解，领会课文内在思想，把握其寓含的深意。４、利用多种方式让学生快乐学习，快乐自己。

５、理性总结，引导学生情感反馈，形成创造美的能力。

三、教学不足

１、对情感教育力度不够。

２、由于学生年龄太少，很多道理他们不是懂，要慢慢来。３、由于平时教育教学工作很多，情感教育的时间不够

４、学生成长的家庭环境不同，学生的性格也不同，特别是农村留守儿童相对比较多，老师的工作比较多，关心学生的时间与力度不够。

四、教学改进措施

１、善于对教学内容作情感处理，充分展示情感因素。

２、激发学生内在感情，使其产生共鸣，平时利用休息时间好好关心学生的思想动向。

３、利用课余时间，对学生进行家访，去了解他们成长的家庭环境，加强与夸张联系的力度，家长与教师积极配合工作，共同搞好学生的情感教育工作。总之，情感性道德教育思路和模式相信，情绪、情感不断的感悟、体验、积累，可以逐渐变成人的性格的一部分。杜威认为，学校教育要培养人的性格，性格包括品格，包括影响行为的动机系统，它们对行为有活力和动力作用，使人的行为变得更开明、更连贯、更富有生气。泰勒在她关于价值观教育的文章中指出，价值观教育就是通过核心价值观的教育使美德成为人的性格的一部分。成为性格的这部分就是品格。只有成为性格的才叫品格，不成为性格的就不叫品格。美国学者也指出，品格教育的内涵是要把社会需要的那些美德变为人的性格的一部分，变成人的比较稳定的习惯、态度。我认为性格是可以不受制于什么东西而自由投射出来的。如果我们重视人的情绪、情感系统的发育，重视与道德相关的情感的发育、培植、强化与提升，那么人就一定会朝着美德的方向积累、体验、感悟，最后变得人格化、性格化，就可以自然的投射、自由的表达。我们在实验基地做实验，旨在发现用什么方式可以引发上述这些心理活动，通过引发这些心理活动不断地改变人。我有一个教育预设：一旦引发了一些情感，或者说关爱、维护、扶持、引化了某些或某一类情感，就会慢慢改变这个人的品性、品质。相反，如果我们不关心学生在学习过程中出现的负性的、破坏性情绪，比如说过度的焦虑、过度的自卑、过度的自恋、过分的自我中心、过分的犯罪感、压抑感等，这些负性的情绪会对道德成长起破坏作用。我认为不要把道德教育弄得过于狭窄，其实，心理健康教育中有道德教育，课堂教学中也有很多思想道德的教育。我们保护和强化那些有助于道德的情感，调整或防范那些负性情感本身就导向了道德的目标，也就使我们学校的教育走向了道德教育的目的。使学生在健康的情感快乐成长，快乐学生，找到他们人生舞台，找到课堂当中自信的足迹，加油，我亲爱的学生，让我们一起努力！