校本课程工作总结_学校校本课程工作总结

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劝业场小学校本课程实施情况汇报

一、我校校本课程现状

校本课程开发是当前新一轮基础教育课程改革的亮点，是一个新兴的研究课题。2006年我校确立了《剪纸》校本课程的开发研究的目标，完成了剪纸由原来的课外兴趣小组向活动课程的转变。小学剪纸活动课程是属校本课程，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员在校外理论专家指导下开发的。

（一）校本课程开发的背景

我们之所以选择剪纸作为校本课程开发研究的内容，是出于以下几点的考虑：

1、剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切。我校是一所地处天津市中心区繁华地带学校，与劝业场、老城厢、古文化街毗邻。剪纸历来是老天津卫的一种风俗。天津老城区逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红“喜”、“福”等。小学生都十分喜爱剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。

2、剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活；帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。

3、学校开展了“剪纸兴趣小组活动”，并取得了一定的成效，学校形成了一定的剪纸氛围，剪纸活动受到学生的欢迎和家长的认同。因此，选择“剪纸”作为校本课程的教学内容符合学校的实际。

4、学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动，发现一些问题。首先，“兴趣小组活动”侧重于学生模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，成了我们必须研究解决的问题。其次，兴趣小组活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。学生不能有效地展开学习，获得完整的知识与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。再次，兴趣小组活动作为一种课外活动，组织形式上的松散，也难以得到课时上的充分保证。小学剪纸活动课程的开发，纠正了剪纸活动在这方面的不足。

（二）校本课程的实施

1、设计剪纸课程活动目标

小学剪纸是以传统民间剪纸艺术与小学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。它是指以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习兴趣和内在需要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。

2、建立“三维一体”的剪纸活动内容体系

众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，学生才能合乎目的地、有效地展开学习，获得完整的知识，才能得到比较完满的情感熏陶，才能有效提高学生的审美能力。我们将传统民间剪纸与小学美术教育进行了整合，在小学美术教育的价值目标下追求民间剪纸艺术的精髓，吸收和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方法和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。通过对民间剪纸艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复实验研究，经过多次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层次；“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，促进学生个性发展。

3、提供制度保障，把“剪纸”引入课堂。

学校领导和课题组成员一起对“剪纸”校本课程的可行性做了理性的分析，对剪纸活动教学进行了系统安排。首先，师资配备上：安排四位有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学的实验工作。其次，时间安排上，将校本课程课表化，每周一课时。再次，社团活动：打破原有班级制，建立以学生兴趣为出发点，自愿选择参加的剪纸社团。使学生在课上集中学习的基础上，依个人兴趣、爱好，在社团活动中剪纸的技巧得以进一步提升。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的个别需要和发挥教师的创

新意识等方面都显现出显著的优势。

4、探索灵活多样，富有实效的剪纸教学方法

民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样（类似复印），强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。小学剪纸活动课程教学力求改变单一的剪纸学科知识体系，构建活动课程的思路方法，让学生在活动中学习，体现活动教育的价值取向是情感→能力→知识。我们探索归纳出，剪纸教学方法为三种基本类型：教师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。

目前，我校的《剪纸》校本课程取得了一些喜人的阶段性成果，主要体现在：其一促进学生个性的发展；其二开发学生的潜质，有效迁移至学习和生活中；其三培养学生的艺术感觉和艺术气质；其四培养学生的创新精神和实践能力。并初步形成学校以“剪纸”为核心的美育特色。

2010年我校校本课程教师辛欢组织学生参加天津市学校文艺展演有四名同学分获剪纸个人项目市级一等奖、二等奖和三等奖，辛欢老师获得剪纸个人项目传承奖。

2011年我校代表和平区小学生与张高丽市长欢庆六一儿童节，进行手工剪纸展示，获得好评。

2013年和平区学校艺术展演，我校作品“金蛇迎春——美丽天津我的家”师生创意剪纸作品获得美术集体项目三等奖。

二、存在的问题

自2006年始，我校校本课程历经了7个春秋，这7年来，也并非一帆风顺，在课程的开发与实践过程中，我们不断探究、发掘剪纸艺术教

育的特殊功能，针对小学生的不同年龄特点，如何制定相应的学习计划，设计适宜的教学内容，以调动学生学习的主动性，将是我们今后继续研究的课题。当下，师资的不足是我们遇到的最大问题。

三、改进的措施

1．在条件成熟的情况下，聘请剪纸艺术方面的专家，进一步指导、完善我们的校本课程。

2、加大师资培养的力度，采取内部挖潜的形式，在本校师资紧缺的情况下，再培养出1——2名校本课程教师，使更多的教师能胜任我校校本课程。争取社区单位的支持，挖掘社会力量参与我们的社团活动。

3、拓宽师生的视野，组织师生外出学习、参观有关剪纸方面的展览。

4、继续挖掘、筛选、整理优秀的剪纸艺术作品，丰富校本教材内容，使其系列化。