葛素琴课题研究总结_课题研究过程的总结

葛素琴课题研究总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课题研究过程的总结”。

主体参与下,提高小学科学小组合作研究性总结

——课题引领，促我成长，小组合作，科学探究

东关小学葛舒琴

“小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小组合作，其主要目的是了解学生实际的学生和发展情况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每位学生的科学素养。在小学科学课堂中，我着重在如下四个方面去建立学习评价机制。

一、学习评价关注学生科学习惯的养成。

由于诸多因素的原因，学生对待小学科学课程的态度不同于语文、数学、英语学科。虽然学生喜欢小学科学，部分学生对待小学科学课堂不够认真，认为科学课堂就是“好玩”，所以小学生在小学科学课堂中的科学学习习惯较难以养成，出现了种种不良现象，比如有的学生课前准备不充分，课堂爱讲小话、搞小动作，小学科学随堂记录不理想，实验结束或课后不会整理等现象。好奇是学生的天性，平时很多学生已获取了不少科学方面的常识，只不过获取的知识不够系统和准确而已，所以有的学生在小学科学课堂上爱表现，不太愿意听同学生的意见，不会倾听，甚至老师的问题还没有提完就急于回答，“抢”的现象不少。小学科学学习习惯是学生学好科学，会学科学的关键。基于学生对待科学的态度和课堂中的不良习惯，在平时的教学过程中，把学生的课前准备、实验秩序、倾听、实验整理、小学科学记录作为科学学习习惯养成的五个方面，通过自评、小组评、自评手段不断提升小学生的小学科学学习习惯。

二、学习评价关注小组合作的科学精神。

《小学科学新课程标准》中指出： 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学素养的培养，小组合作，科学探究科学精神方面的培养尤为重要。科学探究更强调的是合作，科学课堂由于受到科学材料的的局限和其他因素的影响，学生的探究只能是进行小组合作，不过也是要求学生会合作的要求之一。学生的合作精神是慢慢培养起来的，平时的课堂中，不乏有自私的学生，操作过程把材料占为己有，或者是小组成员内不团结，不听从组长的分工等现象，特别三年级的小学生。小组合作在小学科学课堂上要求学生会合作尤其关键，也是小学科学课程中情感态度价值观的培养目标中特别强调“学生要学会小组合作”。通过重视小组合作态度的形成，学生的科学素养得到了稳步的提升。

三、学习评价关注学生小组合作科学学习的效果。

小学科学课堂的学习时间是有限的，学生在小组合作中所获得的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观如何，需要学生反馈给老师，同时让学生感受到小学科学学习的意义。我在教学中，一方面关注学生过程性的学习掌握情况，比如通过学生回答、汇报关注个体性，一般是关注后进生；二是本节课结束前要求学生进行教学内容的小结，关注全班学习收获；三是让学生自我评价本节课的学习收获。通过这样的反馈，一方面让老师更了解学生，对此可以修改教师的教学方法，二是促进学生调整学习方法，在科学学习中不断找到自信，不断解决困惑。

四、学习评价结果进一步促进学生科学学习的动力。

学生对科学的学习是需要学生有一个持续的兴趣，课堂学习评价的结果就是促进学生学习最好的途径，但关键是要处理好结果。小学生一般关乎老师的美言和物质的奖励，从中获得精神上和物质上的刺激。其实小学生是最容易满足的，特别是三年级学生。对于学生的评价结果处理，我一般采取是语言的激励和小物质的奖励。对于语言的激励，比如在科学课堂过程上，当学生回答表现很棒时，教师说“你真棒、知识面很广、你就是小科学家、你的回答很精彩.......”

在小学科学课堂上，学生学习的评价不仅能促进学生学习科学的兴趣，还能不断纠正学生不良的科学学习的方法和态度，而且有利于教师根据学生学习评价反馈不断地改进教学，从而使教师的教和学生的学达到双赢的目的。由此可见，科学课堂学生学习评价机制的建立非常重要，教师还需要在教育教学的实践过程中不断地创新和改进评价机制，从而达到教与学的最大效果。