简单的小数加减法(集体备课小结)_集体备课记录小结

2020-02-28 其他工作总结下载本文

简单的小数加减法(集体备课小结)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“集体备课记录小结”。

小学三年级数学集体备课资料

——“简单的小数加、减法”讲稿

海口市滨海小学胡卫华

“简单的小数加、减法”是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元“小数的初步认识”中的内容（P95、96）。

一．教材分析补充：

在初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数，能结合具体内容（情境）比较一位、两位小数的大小的基础上进行教学的。

与之衔接的有：四年级下册第四单元“小数的意义和性质”、第六单元“小数的加法和减法”。

在没有学习小数的数位顺序表、小数的性质就开始学习“简单的小数加、减法”是有一定的困难的。

这决定了本课的教学目标只能限定在学会“简单的”小数加、减．．．．法运算，也就是一位小数的加、减计算，即两个加数、被减数和减数都是一位小数（小数位数相同）加、减计算。教材呈现的范例也只能仅限于源于生活的问题情境（文具商店一角）。

为什么在没有学习小数的数位顺序表、小数的性质就开始学习“简单的小数加、减法”，我认为只能这么解释：让学生亦步亦趋地经历数学知识从现实问题中抽象出来的过程，其实，我本人认为在三年级段安排这部分的学习没有必要，也过于“谨慎”了，可以整合后，安排在四年级下册中学习，这样不会使人产生教材在编写上有零乱的感觉。

二．教法补充

1．特别注重调动学生的生活经历和已有的知识开展教学，促进知识经验的迁移。

很多学生都有自己购物付钱的经历，也掌握了整数及其加、减法的有关知识，这些都是我们教学中应该充分利用的资源，并促进学生在学习中发挥积极的迁移作用。我们要充分激活这些资源，促进学生学习的正迁移。在教学中可采用创设情境教学法，引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯。通过的情境图，引导学生充分利用教材提供的素材，去发现隐含在信息中的数学问题。并通过讨论、判断、分析等方法进行列竖式、计算、解决实际问题等学习活动。

2、大胆放手让学生探究简单的小数加减法的算理和算法。这是一节比较适合学生自行探究的学习内容。教学中，我们可以采用自主探究实现迁移教学法。尽可能放手让学生提出问题，尝试计算、验证答案，并引导他们总结计算要点，寻找小数加、减法和整数加、减法在计算时的相同点和不同点，从“相同数位上的数对齐”的高度认识“小数点对齐”，把已有的整数加、减法的计算方法推广到小数加、减法实现迁移，逐步培养学生的数学学习能力。

三．教学过程补充

1．导入部分（重在发现数学问题，提出数学问题）

充分创设情境，导入新知。利用购物情境图，调动学生简单生活经验，引导学生寻找其中隐含的数学信息，并提出数学问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。培养学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯，和学生仔细观察、认真思考的数学素养。

（1.出示例1的情境图。

谈话：这是同学们在文具店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？根据学生的回答，相机板书下面的问题及相应的算式： 2.揭示课题。

提问：很好，同学们不但提出了许多问题，还列出了算式。那么你发现了吗？这些加减法算式，都有什么特点呢？

谈话：今天我们就一起来研究和探索小数加法和减法。）

2．新授补充（重在培养学生自主学习和探究能力）在课前由于学生已经有整数加减法的经验和知识，加上小数加减法的计算法则和整数加减法的计算法的实质是相同的，因此学生在学习本课内容时的认知障碍基本没有，所以我认为新授部分尽可能用时少。明白算理，总结算法，明确注意点，就可以让学生进行练习。而理解小数加减法计算关键就是，相同数位对齐，即小数点对齐后数位也就对齐。值得注意的就是对于计算的结果，小数末尾有0时要化简。

基于此，我认为新授过程可以简单地分为“尝试——讨论——总结——练习——拓展”几个步骤。

（1）尝试部分

从学生提出的众多问题中，选出与本课题相关的典型问题，让学生尝试解决。允许学生用自己的方法算出答案，重视算法的多样化。在列竖式时，学生可以化为以角为单位的整数计算，也可以化为以元为单位的小数计算，甚至是整数、小数相结合的计算方法（整数加整数，小数加小数，再把整数和小数合并得出结果）。这样不但拓宽了学生解决问题的思路，同时也为在计算小数加、减法时要把相同数位上的数对齐，作了铺垫。从而也建立起了整数加法和小数加法的联系与区别。让学生感悟到小数加减的意义和整数加减法的意义相同，以至合理地对知识进行迁移。在这方面能显出它的优势就更好了

（2）讨论部分

学生计算后，并在小组内交流。指名板演，肯定学生用整数计算，以及整数和小数相结合的计算方法是可取的，重点讨论小数的竖式计算的算理和算法。

讨论时应注意：

A、为了帮助学生理解，可以在竖式的上面的相应位置写上“元、角、分”的单位。

B、在讨论0.8+0.6的算理时，一方面，可以看成8个0.1加6个0.1得14个0.1也就是1.4。（没有学过小数数位顺序表，不可能讲个位、十分位。）另一方面，也可以通过联系人民币的单位进行讲解。

C、在讨论计算方法时，重点引导学生思考：整数加、减法与小数加、减法的计算方法有什么相同点和不同点；要使数位对齐，只要什么对齐就行了。

（3）总结部分

重点引导学生比较整数加、减法与小数加减法的异同，归纳小数加、减法要注意小数点对齐的特点。

（4）练习部分

要在练习中不断强化小数加、减法计算要注意小数点对齐的特征。可以补充“买一枝水笔和一个卷笔刀多少钱？即1.2+0.8”，“用10元钱买一个文具盒，应找回多少钱？即10－6.8”。强调计算结果要化简，当小数末尾有0时，要去掉末尾的0。被减数10元可以看成10元0角，即10.0元。

练习二十二第2题的第（2）小题，学生可以估算或口算，也可以列竖式。

（5）拓展部分