诵读探讨课活动小结_经典诵读活动小结

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拉么小学诵读课题研究第二阶段探讨活动小结

我校开展经典古诗文诵读活动已有大半年了，一学期来，我校学生已经背了不少的经典诗文，但背诵的兴趣不够浓厚，绝大多数学生处于被动状态。结合我校教学与诵读实际情况,确定如何把经典诵读融入课堂教学,寻找出一条适合我校的诵经方法，寻求语文课堂教学与弘扬经典之间的联系，达到提高学生双文素养为研究重点。而今年又迎来了课题第二阶段的研究,我们课题组没有经验,在举步为艰之时，我们非常感谢何老师给我们带来一节精彩的、高质量的经典诵读指导课，感谢组内成员的出谋献策、更感谢领导给予我们的支持与指导。

一、活动图片：

4月15日何小苑老师正在上古诗文经典诵读探讨课

杨辅导、韦辅导到我校深入课堂听诵读指导课

何老师正在作诵读指导

玉龙校长组织教师对诵读探讨课进行评课

杨辅导对诵读探讨课进行点评指导

二、优点

1．课前钻研教材、广搜资料。何老师为了上好这节古诗文教学课，深入钻研教材。了解并查找很多相关古诗资料，比如古诗作者的资料、创作的背景资料，以及相关题材的古诗等，为经典诗诵读指导注入了思想血液。

2．巧用教学手段，构建“情境”课堂。古诗有很强的音乐美和节奏美，根据这些特点，在导课时利用语言渲染和快板式节奏指导学生朗读三字经，学生很快走进三字经响亮、有力的节奏感中，这一环节达到入情入境的教学效果。

3．朗读训练，感受古诗的意境美、节奏美。只有理解诗才能读出味道，并且是学生自己的理解。课堂上，在理解古诗的意境时尽量让学生说说你对古诗是怎样理解的，为什么这样理解，别的同学有没有不同的意见，抓重点词等等，让每位学生实实在在的理解古诗文的精髓。

4．指导方法多样化，变一枝独秀为百家争呜。如个别读、齐读、教师示范等。让每位学生都有展示的机会，感受朗读带来的快乐。其次发挥教师示范作用。通过教师范读等，给学生以示范，引导学生感受、想象，并且严格杜绝任何时候的唱读。

5．教师和颜悦色，变墨守成规为融会贯通，课堂教学思路新颖，把三字经、古诗词、现代课文的朗读方法融合在一起。

三、不足

1．本节课没有让学生自己发现古诗的押韵美、划分古诗的节奏，感受节奏美。而是由教师为学生画节奏，这样学生很难琢磨着走入古诗的意境，把握古诗的语言节奏，如果让学生自己去感受领悟，朗读起来就容易多，也更有利于学生通过自己的朗读来、表现诗的意境。

2．没有学生态度价值观的教育。教育为本、德育为首，在指导理解诗的意境和写作背景时，没有让学生真正体会和学习作者及诗中主人公的爱国情怀。

3．没有发挥学生的评价作用。朗读的问题来原于学生，而没有让学生很好地去解决，进而影响学生的朗读的积极性。

4．教师的激励话语太少了，没有发挥激励机制的作用。任何人都需要表扬，当学生沉默时、或启而不发时，教师能否换个提问法。如：他读得怎样，谁认为比他读得更好，你来试一试。当学生读完时教师也应适当的表扬。如：你这个词读得真响亮，真准确。你真勇敢等。

四、个人实践三个方略

1．从一些内容浅易，脍炙人口的古诗入手，指导学生诵读。例如：《望庐山瀑布》，《草》等，使学生感到学习古诗并不很难，以免产生学习古诗的畏难情绪。例如我在教学《草》时是这样做的，首先让学生多遍的读古诗，清除文字障碍；接着分小组讨论古诗的意思，找出不理解的词；再次全班讨论，共同辨析不理解的词义，依靠学生帮助学生；最后达到全体学生掌握古诗的目标。

2．新接触的诗文进行表演背，让学生自由而大声地朗读，“不求甚解”地读，把诗句的字音读准，读到琅琅上口，例如学习《咏枊》，我采用“三读”法，即：读通——读懂——读好。背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和得体的体态语有利于小学生的记忆与理解。同时还给学生创设了获得成功的可能，以及表现个人的时机，一举多得。

3．给学生想象的空间。

在指导学生诵读时，可以指导他们边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。如学习杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。可指导学生边读边思考，并把视线投向天空，看到成行的白鹭在高空中自由自在地飞翔好像要与青天相接的样子。

总之，感谢领导、老师们的宝贵经验，在接下来的研究中，我们组内成员将精心营造浓郁的“诵经”氛围，结合实际开展与课题相关的各项活动，培养诵读兴趣，增加对经典诗文的积累。在课堂上努力探索经典诗文教学艺术，提高教学效率，提高师生双文素养，努力让学生与“圣贤为友，与经典诗文同行”，使我们的学生得到实实在在的积累。

2011年4月19日