新课标高三生物复习教法总结_高三生物复习总结
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新课标高三生物复习教法总结
江西上高二中
晏迟红
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江西省从2008年9月开始实施高中新课标。由本人主持，上高二中生物教研组申报课题《新课标下的高中生物教法探究》(编号CF08-012)于2008年11月经江西省教育厅课题基地办批准省级立项，2010年10月完成省级结项。2011年6月，江西省新课标第一届高考即将拉开帷幕。本人在上高二中任教这一届理科班生物教学，高
一、高二的两年的新课教学，在不断的摸索中前进，因为每周的课时不多，也同时进行了《新课标下的高中生物教法探究》的课题研究，促使自己和课题组的其他老师一道对新课标高中生物教学方法进行探究，确实获得了不少宝贵经验，经过课题组全体老师共同努力，设想、讨论、计划、实施、再讨论、总结等步骤的一次又一次的实施，才使课题得以顺利结题。
现在这一届学生高三一年的生物学习又将结束。在这一学年里，我们课题组成员没有因为课题已结题就“各自为战”，而是继续通力协作，发扬团体精神，相互取长补短，共同完成高三生物总复习的教学。当然，我们也得对这一年的高三复习方法作出总结，为今后的高三复习提供一些依据，减少走弯路。以后的每一届再进一步完善，相信不久的将来，我们就会有自己的一套成熟的高三生物复习方法，既有利于老师，更有利于学生，何乐而不为呢。
通过高中生物新课标新课的教学，我们掌握了高中生物新课标教材的主要特点：(1)课程核心知识突出、结构更严谨、内容更集中，新增了一些最新的科技成果；选修模块几乎都是老教材没有的内容。(2)注重学生学习方式的改变，把科学探究作为学习生物学的中心环节；(3)强化科学方法教育、培养科学探究能力的途径。如结合具体内容，安排了“方法介绍”“提出假说”“对比实验”“控制变量”等小栏目予以指导，将建构模型的思想落到实处，让学生掌握获得知识的方法；(4)课后练习和章检测题设计得更加科学、实用、灵活。除了内容标准的变化外，“新课标”在课程理念上倡导提高学生的生物科学素养、面向全体学生、注重与现实生活的联系，尤其是注重学生学习方式的改变，把科学探究和自主学习作为中心环节，重体验、重过程、重发展，引导创新与实践。在高三生物复习的过程中，针对高中生物新课标教材的特点，我们突出了以下方面的教学：
⑴科学发展史的教学
高中生物新课标教材中，详细介绍细胞学说的建立、对生物膜结构的探索历程、酶的发现、光合作用的探究历程、“中心法则”的发展和完善、摩尔根遗传学基因学说的建立、证明DNA是遗传信息的载体、促胰液素的发现、生长素的发现等生物科学发展史，我们通过认真研读教材，从中挖掘体现科学课程、科学素养、科学探究方法等知识点。这些科学家的经典的科学研究方法对启迪学生的思维、培养学生的思维能力是非常有益的；我们引导学生关注科学史，重温科学家探究的历程，也有利于学生更好的理解科学研究的方法，激发学生产生热爱科学的情怀。⑵构建知识网络的教学
学生普遍反映，高中生物相对物理、化学而言，感觉知识点较多且零碎，解生物题时，考查的知识点知道的就容易，不知道就难。实际上是因为学生掌握生物基础知识还不够全面，存在许多知识漏洞，解题过程中就会总出现“卡壳”,因此高三生物复习中，我们强调学生在完成每一模块的复习后都必须进行该部分知识网络的构建，通过画出知识网络图，找寻自己存在的知识缺陷。只要学生能够在老师的指导下用心做，遇到疑难问题，通过自己翻课本查资料、同学相互讨论或问老师，直至弄懂，效果比专门看书和课堂听老师讲好得多，而且能够培养学生勤奋好学爱问的学习习惯。不少学生反映经过知识网络的构建，能使自己很快把基础知识记牢，而且能够形成一个知识整体。
⑶常考必考重要知识点的针对性教学
新课标生物分为五个模块的内容:①细胞与代谢模块②遗传、变异和进化模块③稳态与环境模块④实验模块（考纲规定20个实验）⑤选修模块（Ⅰ生物技术实践模块、Ⅱ现代生物科技专题模块）。在高三复习过程中，我们打乱教材顺序把光合作用和呼吸作用、有丝分裂和减数分裂、必修Ⅱ和选修Ⅲ的基因工程等联系紧密地内容合并在一起复习，加强了知识的连贯性，提高了学生的综合分析能力。再如把概念模型、物理模型和数学模型进行比较复习，使学生能清楚地区分；讲“假说—演绎法”就把教程中应用实例列举出来：①孟德尔遗传定律的发现过程；②摩尔根证明基因在染色体上及基因在染色体上呈线性排列；③斯他林和贝利斯提出假设并证明：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了促进胰腺分泌胰液的化学物质。学生也就能从根本上接受并应用这种科学方法。
⑷实验分析、设计能力的教学
生物学知识大多是通过实验总结归纳出来的，应注重知识的发生过程，将知识的发生、形成、探索过程体现出来。高中生物新课标在这方面是做很好的，好多知识，就以该知识点的发生、形成或探索过程开始的。这样布局，可以大大激发学生的学习兴趣，可为学生对知识作深层次的理解和思维方法的借鉴打下良好的基础。我们专门设立一个实验专题，首先通过实验录像让学生掌握考纲规定20个课本实验的内容是最基本的要求，要熟悉这些实验的基本操作，通过对实验的深入分析，掌握相关的实验技能，并理解其方法和原理；再就通过训练卷、周考卷、月考卷的实验题训练，总结出实验设计和分析的一般方法。
⑸记忆性知识点的教学
不少生物题的解答都需要先记忆知识点内容，才能灵活答题的，尤其是选修Ⅲ现代生物科技专题模块中的基因工程、蛋白质工程、细胞工程、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题以及生态工程中，要求记忆的知识真不少。我们将生物新课标教材中的记忆性知识点归纳成结论性语句让学生去记，减轻了学生不少负担。
⑹提高高考生物解题能力的教学
学生解答生物试题能力的提高，首先依赖于对生物基础知识的掌握，再就是学生的强化训练，在不断的“纠错”过程中，使能力得以提高。我们知道题目的精心选择还需要教师的精心批改和评讲作为后盾，否则效果要大打折扣。练习批改时一定要进行认真的统计，了解学生的实际掌握情况，查漏补缺，有的放矢地去评讲。对于错误率高、难度大的综合性题目的评讲，可将其独立的知识点拆分开来，精确讲解其本质，准确分析错误原因，正确纠正理解误区。对于一些内涵丰富的习题，应注意考虑一题多变和一题多解，培养思维的灵活性和应变能力。因此,我们在复习中选择练习题时,一定要重视题目的质,坚持精选、精练、精评,使每一次练习都能有所收获。而不能浪费学生宝贵的复习时间,影响复习效果。
现在，学生已进入高考前的最后冲刺阶段，我们正在有针对性的对学生进行每堂课的选修Ⅲ15分专项训练或者6个选择题30分专项训练，还有每周的理综模拟训练，等等。从学生的训练结果中找出学生的不足，老师再有针对性地把相关内容讲解透彻，这也是一个“查漏补缺”的过程。
今年是江西省新课标实施高考的第一届，针对新课标的高三生物复习与原来老教材有相同之处，当然也有许多的不同，毕竟新课标教材在内容、对学生的能力要求
等方面与老教材都有所不同。所以，我们高中生物教师应该不断探究、不断完善自己的教学，尽快适应新课标的要求，使自己成为一名合格的高中新课标生物教师。
参考文献：
《中学生物教学》2011年第2期、第4期
陕西师范大学主办
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