中团完小课堂改革总结_课堂教学改革总结
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3年中团完小课堂改革总结
一个紧张、充实、有序、奋进的学年即将结束。一年来来，我们全体教师以整体推进素质教育为目标，以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，认真落实“科研兴教、科研强师、科研兴校”战略,深入开展教学研究，并在学校领导的大力支持和帮助下，我们加强教研力度，采取课题牵动策略。以课堂教学改革为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。现就以下几方面总结如下：
一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍。
1、组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。
2、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、互相交流的学习型的校园文化。
3、加大对中青年教师的培训力度，鼓励中青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。同时为青年教师成长搭建平台。
4、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。本学期我们全组教师的公开课都采用多媒体的辅助教学，多数老师都能自制教学课件，熟练操作。同时在平时的教学中也能自觉地、经常地使用多媒体教学。并能利用网络技术上网了解教学信息和课改新动态。本学期由胡权老师为全体教师进行了几次湖南资源网、远程教育电脑操作培训。使很多年纪大的老师也能利用远程教育资源服务课堂。
二、加强常规管理，优化课堂教学。
本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学“六认真”的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。
1、严格执行课程计划，各教师应从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。
2、文化知识考核：平时组内单元把关、期中各年级能认真做好质量分析；学期末班级能统一过关测试，相互比较，对比差距和不足，迎接全区期末抽测考试。
3、一学期来，教师们都能按要求备足备好课，青年教师大都能写好详案，并能及时写好个人补充和教后反思。
4、本学期在教导处和教研室组织安排下，教师积极参与各项教研活动。卿艳、戴红梅等老师多次参加了乡、县教师素养大赛。
三、精心组织教研活动，搭建学习的平台。
以“导学案”为载体是“构建高效课堂”的必要手段，怎样才能编写出高效、实用的“导学案”，“导学案”和教案的区别到底在哪儿，这是一线教师最为困惑的问题，为此我校派出全体教师到雨山中学，部分教师到株洲景洪中学及各科骨干教师到长沙、湘潭等地考察学习。课堂上，学生成为了主体，积极踊跃地思考问题、讨论问题、回答问题，与教师和谐互动，激情活跃的课堂氛围感染了每一位与会者。通过考察学习，老师们从固有的教案模式中走了出来，深刻认识到了“导学案”的着眼点和侧重点，进而加快了我校“构建高效课堂”之路的进程。
学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组建设则是“构建高效课堂”的两条支柱（导学案和小组建设）之一，如何科学划分学习小组，怎样在课堂上发挥学习小组团队利量又困惑住了广大一线教师。为此，我校多次利用业务学习的机会组织教师学习各大名校的先进管理经验、高效课堂的案例典范的视频讲座及参加外地考察的教师谈心得体会。以“小组建设及汇报方式”为重点对参加培训人员进行了学案编写、课堂操作流程、评价方式等方面的培训。此次培训活动通过让教师以学生的身份亲自体验学习，深刻了解了高效课堂教学模式下教师的工作内容及课堂实际操作技能，使我校“构建高效课堂”之路又向成功迈出了一步。
深入调研，了解各校“构建高效课堂”工作开展情况。
为了切实了解各校构建“高效课堂”工作的开展情况，以便与各校共同梳理“构建高效课堂”中遇到的问题与困惑，本年度，孙校长、尹校长、肖会计深入各基层学校进行多次的随堂听课，及课改调研活动。通过此次调研，我们了解到的情况如下：
1.成立领导小组并制定实施方案
各校均成立了由校长、教务主任、各学科领导为核心的高效课堂领导小组，教务处具体部署高效课堂工作，并制定了详细具体的高效课堂实施方案、制度。同时有效地发挥了职能部门、骨干教师在高效课堂实践中的引领示范作用。
2.精心编写导学案，“构建高效课堂”研究氛围。
导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。为了编写出高效、实用的导学案，各校教务处用了大量的时间与实验教师进行导学案的研究与设计。
3.积极进行小组文化建设，“构建高效课堂”学习氛围。
学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争和合作的主阵地。组建和评价学习小组，是班主任高效管理班级和实施高效课堂的第一步。在本次调研工作中，我们看到班主任已将学习小组进行了科学合理的组建，并慎重地选出了小组长，而且各个班级还充分利用上了前后黑板，创新性地给本小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标（个人、小组、班级）。这样可以使得每个小组更有凝聚力。
4.改变教室环境，“构建高效课堂”文化氛围。
班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。为“构建高效课堂”，各班在布置教室时，让前后黑板成为了展示小组同学特长的天地，这既激发了学生的合作意识又激发了学生创造的热情，让我们看到在高效课堂学习氛围下，学生人人参与学习展示、自主合作探究，使得各方面能力均得到了发展。
四、再接再厉，继续探索“构建高效课堂”行动策略。
教育是一门缺憾的艺术, 各校在“构建高效课堂”过程中，问题也不断涌现：
1.课堂教学时间预设与生成有时不一致。部分学生在课堂上紧张度不够，尤其在展示课中，展示内容与准备程度不一致，有时会耽误时间，使课堂任务不能正常完成。
2.检查指导不到位。课堂上布置任务时比较精心，而在执行过程中检查不够严格，指导还不到位。做到了“善始”却忽视了“善终”，使有的任务完成时没有达到更理想的效果。
3.对于小组管理不精细。小组成员分工有时较随意，组长的工作明显比其他同学多，加重组长负担，个别小组还有组员不服从分配的现象，对这些同学思想工作做的还不到位，小组评价有时做得不及时。
4.模拟展示指导不到位。有时显得乱，有时各组水平相差悬殊。
高效课堂给我们提出了更高的要求：需要我们教师透彻理解教材，需要教师设计高效而又有价值的问题，需要教师设计高效而又有价值的习题检测，才能真正高效的完成教学。今后，我们将继续探索“构建高效课堂”的行动策略：
1.要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一文高素质的教师队伍。
2.积极稳妥地推进“构建高效课堂”活动进程，组织中团完小第一届小学教师课堂教学大赛——首届新课程“高效课堂教学设计”大赛。在此基础上，推出一些高效课堂的基本课型，形成一些高效课堂的优秀教学案例，进一步物化成果。
3.继续探索高效课堂教学的评价体系，细化高效课堂教学评价指标，定好评价标准，使之更具可操作性。
