丘北一小创建高效课堂总结_打造高效课堂的总结二

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丘北县第一小学校创建高效课堂

工作总结

学校追求教学质量的高效益，就像人人都在追求幸福，虽有相同的目标，却各自己的方式。为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，我校以各级教育主管部门“创建高效课堂”总方案为指导，开展形式多样的校本研究，融通课堂内外，积极构建“高效课堂”。现将近年的创建工作作如下总结：

一、整体把握，深入分析，选准切入点

（一）首先，创建高效课堂要了解高效课堂要件。怎样才算是一堂高效率的课？构建中我们重点关注高效率课的四个要件：一是，这节课让学生获得什么，获得多少？二是，让学生用多长时间获得？三是，让学生怎样获得？四是，是否每个学生都达成了教学目标？

（二）分析我校研究基础。我校位于县城老城区，是进城务工人员居住较集中的地方。生源主要有老城区居民，更多的是进城务工人员的子女。目前全校共有2800余名学生，前者占35%，后者占65%。生源的特殊性为我们的教育教学带来相当大的难度，一是家庭学习条件差，绝大多数孩子家中没有自己的学习空间；二是家长忙于生计再加上个人文化底蕴不足，无暇顾及孩子的学习，更谈不上辅导；三是学生大多来自农村，学习、个人卫生等行为习惯较差，且缺乏 自信；四是生源流动性较大，学生必须跟随父母的工作变化而变化，转入转出的现象普遍存在，学习无法形成连贯性、系统性等等。面对这样的实情，我们清楚地认识到，我们不能等待，不能指望，要研究课堂，向课堂40分钟要质量。

（三）找准研究的切入点。影响和制约高效课堂的因素很多，我校从转变观念入手，开展校本研究，广泛征求专家、教师意见，认真组织教师学习反思，最后确立了我校的创建高效课堂研究切入点——“有效导学案”先学后教，以教导学，精讲点拨，当堂训练。将目标依据学科特点细化到各年级、教研组，明确了各教研组的研究专题。

二、创建高效课堂的具体内容与措施

（一）组织学习，实践操作，提高认识，落实“有效导学案：先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的重要性

以上学年实验班级编写的导学案为基础，教导处印发相关导学案理论知识材料给各教研组让教研组长带领各学科教师深入学习，提高理论认识，正确理解和把握教学模式的课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“有效导学案课堂”的基本要求和标准，进一步明确课堂教学改革的重要性。只有实践，才能检验出事物的利弊；只有实践，才能探索出适合我校的课堂教学模式，学校教导处利用教研活动周开展为期一周的“有效导学案高效课堂教学观摩展示活动”并针对性的开展反思、评析，从而分析找出的推行高效课堂模式需要注意的问题及解决思路，再由各年级针对学生年龄特征及 学段特点，认真制定修改方案。

（二）立足常规，夯实基础，编好、用好导学案 1.备课模式：“单元规划，集体研讨、轮流主备、不断优化”。

学科组长提前两周召集全体组员就一单元或一周内所要讲的内容进行分配。在吃透教材的基础上，学科组长将内容进行分工，教师提前一周拿出“单元导学案”初稿，并交给学科组长审查修改，提前一周进行集体研讨；审定，制成正式文本并印刷。教师根据导学案备教案，并对导学案进行个性修改。在整个过程中，学校教导处充分参与，保证高效课堂校本教研活动的时间落实、地点落实，保证了各年级组集体备课的形式统一、过程高效和评比及时。

2.规范“导学案”的使用

⑴对学生的要求：课前所有学生根据“导学案”内容认真进行课本预习，必须自行解决“导学案”中学习内容，学有余力的同学可按学案思路深入思考，提出问题。任课教师课前检查；课堂上对学生进行检查；课后再进一步进行练习的巩固与提高，让学生将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料，并对学习中遇到的东西进行反思积累。

⑵对教师的要求：提前发导学案，指导学生预习。课前检查导学案，了解预习情况；课堂教学时首先引入内容，然后提出问题，学生思考讨论展示，教师精讲点评。

3.课堂反思、整理成册：课堂上要求教师以学定教、灵 活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，并将“导学案”整理成册，备课组定期上交导学案电子稿（以年级为单位每周收集整理），以备检查和存档。

4.建立健全班级竞争机制和文化氛围。各班形成班级口号、誓言等，健全并形成班级文化。

（三）以摩带学，以学促教

为进一步有效推行“有效导学案”课堂模式，有力推进“高效课堂”课改，学校常规举办了“2012秋季学期——青年教师有效导学案课堂教学竞赛观摩研讨公开课活动”。安排了语、数、外、音、体、美等科目共20节高效课堂观摩课。一周各科老师发挥各自的教学特点，结合有效导学案模式来进行教学，设计了形式多样的导学案，把课堂气氛变得活跃而丰富多彩。课后讲课教师并进行反思总结，教研组内老师进行评课研讨，各种思想进行碰撞，迸发出思维火花，引起了更多的思考。活动通过共同探讨课堂模式的现实意义和具体做法，并针对性地解释了推行“有效导学案”课堂模式需要注意的问题及解决的思路。

（四）电子白板应用的展示课、观摩课和竞赛课 2013年秋季学期，我校“班班通”建成，为我校“高效课堂研究”提供了强有力的保障。为了发挥电子白板的最佳教学 辅助功能，学校从三个方面入手巧用电子白板，促进高效课堂的创建。一是精心组织，落实三次培训；二是加强管理，促使教师自觉使用电子白板；三是全员参与，课堂达标验收。继电子白板的集中培训和一段时间的同伴互助、自主探索，2013年3月-5月，我校以“巧用电子白板创建高效课堂”为主题，创新举行每学期的教研活动周。两周时间里由教研组组织每位教师选择一节课，运用电子白板实施教学展示并推荐教师参加学校的课堂展示活动。再由学校教导处利用一周时间安排各教研组推荐的教师进行集中展示，并组织教师观摩。最后从各科中推选优秀教师参加县级青年教师教学竞赛。

参赛教师均能完成一份基于交互式电子白板的教学设计，精心制作一个应用电子白板授课的课件，较熟练演示电子白板的标注功能、橡皮擦功能、鼠标功能、软键盘功能、切换功能、书写内容保存及回放功能等多种功能的操作方法，教师运用电子白板的主动性强，相互学习氛围浓，教学效果显现明显。

（五）“有效导学案”课堂教学评价

1.学校在课堂教学评价过程中，坚持过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。

2.教研组力求做到及时评价，及时反馈，及时整改。特别是对导学案使用的评价应以周为单位；评价结束必须及时提出整改建议；必须及时督查整改措施的落实。3.监测、评估结果要纳入对教师的评价体系，作为学校评价教师教学能力方面的主要依据。

三、获得的成绩

通过一系列的课堂模式改革工作，教师成长了，教学质量提高了，学校发展了。我校杨建丽、王爱云、陈宴吉县三位老师在县青年教师教学竞赛中获一等奖；周建伟老师撰写的《打造数学高效课堂之我见》、张发春老师撰写的《在教研中成长》等论文在《文山教育》等刊物发表；有数十篇教师的教学设计、教学论文等获省、州、县各级奖励，4位教师获得县级“先进个人”8为教师获得“优秀班主任”等称号；校长在中小学校长培训中被评为优秀学员，所撰写的教育论文也被评为优秀论文。现有两个县级课题已经结题；两个州级课题正在结题，两个县级课题已经立项，课题组正在抓紧进行研究、探索。而在全体教师的共同努力下学校连续三年获得县级“教育教学集体”称号。

四、不断发现问题、拓宽思路，关注延伸点。高效课堂研究源点是课堂，但作为教育者，仅仅依靠某种统一的模式来实现教学质量的提高，势必会事与愿违。因此，我们必须发现问题、拓宽思路，挖掘高效课堂创建的有利因素，把握其延伸点。

1.高效课堂研究，落脚点在孩子发展上。学校开展了丰富多彩的旨在激发学生学习兴趣、促进师生共同发展的活动。学校教导处和德育处联手精心设计开展了“三生教育周” 活动。我校的“三生教育活动周”体现了高效课堂研究的拓展性，为学生搭建了综合训练、综合培养、综合发展、综合展示的平台。

2、高效课堂研究，和谐点在家校沟通上。孩子是家庭的希望，我们的研究离不开家长的支持参与。为了检验研究效果，本学年，我校面向全体家长召开了两次家长会，并在各种活动中充分邀请家长参与其中。从活动反馈中我们能感受到家长对学校、教师创建高效课堂等活动效果的赞赏，主要体现在“四个满意”上：一是对校园文化建设满意，校园干净卫生、校园育人氛围浓、促进了孩子健康成长。二是对教师的教学满意，教研活动周邀请观摩的家长感叹：“真羡慕孩子，能享受如此课堂”。三是对学校开展此类活动满意，让家长走进课堂听课参与研究，亲身感受孩子的学习状况和学习环境，使家长有了新的提高，对孩子和老师有了新的认识。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。高效课堂研究之路漫长又充满挑战，但我们相信，只要怀揣梦想，探究的脚步不停歇，这条路必将越走越宽，越走越美！

丘北县第一小学校 2013年 6月18日