班级自我管理总结_班级自我管理工作总结

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自我转变、实现班级自我管理

四年级五班 韩帅

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。但多年从事班主任工作都没有意识到这一点，从没想到要放手让学生自我管理。自从学校提倡班级自我管理活动以来，通过实践，我慢慢领略了科学管理的妙处。

一、“明”规章

知乃行先导，要让学生参与活动，就要让学生明白此活动的意义，活动的内容，活动的方式。就创安静教室来说吧。我让学生做到三个明了：

1、升入四年级，我们将加入创安静教室的行列，做课堂的小主人，自己管理自己。

2、安静教室的意义。

3、安静教室的考核办法。尤其是安静教室的考核办法让学生熟记于心。

二、“订”制度

你是四、五班的一员，你就要心中有班级、就要维护班级的荣誉。自己的班级自己管理，违反了班规、校规怎么办？根据大家的提议，选出比较合理的建议，并在大家一致同意的情况下制订出班规（处罚条理）。并让学生明白，没有规矩不成方圆，既然制定了班规就要实施。让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。

三、“做”总结

任何活动都要有发起有总结，只有在不断的强化中学生才能形成习惯。安静教室、红领巾的佩带、课间操、卫生等检查人员都要根据检查情况做出小结，对于违规者除了接受班规的处罚，还要取消本周荣誉桌的参评资格。

四、人人岗位制。

“人人岗位责任制”就是人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。班级的荣辱与集体成员息息相关，这样学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强。

1、将班级职责细化，每个职责都有专人负责，人人都是官，人人都管事。例如：小义工制度，我制定了义工登记表，每周一申请，自己把要承担的义工内容填写在表格中，并与评选荣誉桌挂钩。监督职责的义工既是监督者，也是被监督者。只要不在教室上课负责人就会提醒大家把凳子放在桌子底下，放学桌面要收拾干净，以保持教室的整洁。半学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。

2、竞争机制、促自我管理

以前班干部都是一包到底，这样老师省心、放心，但这样也剥夺了其他孩子展示自我的机会和参与管理班级的积极性。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。

叶圣陶老先生就语文教学说过一句话——“教”是为了“不教”，对班级管理而言——“管”是为了“不管”。班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理