学困生辅导总结2_二年级学困生辅导总结
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学困生辅导总结
这学期我注重了学困生辅导工作，学困生的成因我们都看得对多，听得多。不可否认，学困生是由社会、学校、老师及学生自身造成的。进行了一学期的学困生辅导，我就讲讲我对他们的切身体会。
这些学困生极大多数是智力正常的，他们很多都是上课不认真听讲、课后不温习、不完成作业。对于能参加这个学困生辅导他们是很积极的，起码要比课堂上要积极。而且越是在前期，他们就表现得越积极，而到了后期越来越懒散，但始终要比平时的课堂上认真，而且掌握的知识也相对比平时课堂上掌握的要多。这是刚开始时发现的情况，可是后来发现他们在平时的课堂上越来越不认真，有一种“我现在没学会，还能在辅导时学会，因此课堂上的作业越来越不会做，欠交作业的情况也越来越严重了。
一、新课标下英语“学困生”的学习障碍
1、“学困生”思维发展存在缺陷。即表现为不善于区分教材重点，根据能力和独立思考能力较低。
2、基本学习技能，如读写技能等，存在缺陷，不能在一定时间内有效掌握知识。学习方法是发挥学生能力的手段，也是增进学习能力的途径。“学困生”不良的学习方法主要表现在：1
①课前不预习（不能在课前消化一些问题，不能带不懂的问题有准备地进入课堂）。
②课上不听讲（不能积极用英语思维和理解记忆，不能主动参与小组活动，不能大胆开口，懒于实践），有的学生上课虽认真听讲，但不做笔记，课下无法及时复习。有些学生则使老师叫她/他记，他/她才勉强记在书本上，因为不系统，效果不好。
③课后不复习巩固，作业马虎，完成任务了事。
④学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单词也要问老师，养成了懒惰的学习习惯。
⑤只注重文字信息而不重视听说能力的培养和训练，只注重完成老师布置的硬任务（书面作业），而不注重软任务（读书、背诵等）。
⑥学生在初学时，不是在听清音、辨明义的基础上认真模仿，反复练习，而是用汉语发音代替英语发音，最后读出的英语英国人听不懂。
⑦在记忆单词时，有的学生结合单词的形、音、义，根据读音规则，把单词放到上下文中进行记忆，而有些同学死记字母组合，孤立地死记硬背，按一对一地方式与英语挂钩，当然收效甚微。
⑧在学习句型、对话、课文时，一部分学生是学用结合，边学边用，能联系实际，创设情景，在学中用，在用中学，这当然是正确的学习方法；而另一部分则学用脱节，学不能用，只读不练，只学不用，最终使所学的语言主成为“死”的语言。⑨没有静听别人说、读、答问的习惯；没有勇于模仿说写的习惯；没有写后检查的习惯；没有做作业翻书和反复订正作业的习惯；没有自我评估的习惯。
二、转化方法
1、加强思想品德教育，培养学习困难生明确的学习目的。学困生在学习过程中，没有明确的学习目的，常常是学习被动、落后的重要原因。因此，教师在教育教学过程中，首先要结合教材，深入分析，充分挖掘其中的爱国主义教育因素，对学习困难生进行思想教育。另外，教师也应通过其它各种有效途径来加强学习困难生的思想教育。
2、解除学习困难生的自卑心理，坚定其自信心。
初中学生经历了少年到青年转折期，他们富于理想，上进
心比较强，而学习困难生则往往容易受挫折，产生自卑心理，更有甚者则破罐子破摔。所以在对学习困难生的教育教学中应采取以鼓励为主的教学方式，刺激他们上进心理的萌生，促进上进心理的发展，清除其自卑心理。教师要信任学习困难生，善于利用作业、提问、辅导、考试等各个环节，进行适时表扬、鼓励，并对他们严格要求，提出希望，期待他们进步。一般学生都会通过日常观察逐步体察到教师的态度，而学习困难生在这方面更为敏感，当他们看到自己的成绩和进步，并发现教师对他们充满信心和喜悦时，就会从内心深处激起学好功课的自信心。
3、培养兴趣，强化学习困难生随意注意的心理。
4、培养开拓进取心理，让学习困难生成为学习的“主人翁”
5、教师要树立良好的教态，减少学习困难生的反腻心理。教态是教师在教学过程中外部与内心形象的反映，它对学生学习情绪有着直接的影响。良好的教态，使学习困难生倍感亲切；不良的教态，容易使他们产生紧张、恐惧甚至反感的心理。
总之，良好的学习心理形成来自于符合认识规律的刺激。每一个教师都应科学地培养和发展学习困难生的良好学习心理，以实现矫治的目标。
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抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病――学习态度不够端正，他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情......
