湖北高考试卷分析及总结_高考试卷总结

湖北高考试卷分析及总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高考试卷总结”。

高考试卷分析及高三教学总结反思

一、高考试卷分析：

今年全国卷总体来说稳中有变，同2015年全国卷相比，题型基本不变，适当增强了基础性，略微降低了难度，分值分布保持一致，变化最大的题目体现在语用和作文版块。每年全国卷1在语用题上都会有所创新，今年变化最大的是13题、15题，第13题成语题由近义成语辨析回归到成语运用正误的辨析，但是增加了成语数量，词语运用变为了六选三，以答案组合选择呈现，算是一个新颖点。第15题，由2015年的衔接填空调整为词语（虚词为主）运用的选择填空，答案以图表形式出现。当然，今年高考最出乎意料又在情理之中的变化就是作文，湖北考生在12年后再次遭遇漫画作文，形式上回归漫画这种经典考题，话题是备受关注的家庭教育、学校教育。

命题上，整套试卷注重综合阅读理解能力、理性说理能力和语文实用能力的考查，引导考生的批判性思维和创造性思考。现代文阅读选取了历史悠久的甲骨文历史，引导学生开始关注传统文化，增强学生对民族的认知与认同感。文言文对于问题设置没有变化，翻译较去年简单一些。诗歌鉴赏题型稳定，问法上简洁明了，只要读懂诗歌就能答题，考生不需要纠结术语，目的在于引导考生真正读懂诗歌。名句默写与平时训练相比较容易。小说和实用类文本阅读在设题上也基本稳定，均是符合文本特点的典型题目。语用题对成语、病句、补充语句的考查不变，17题回到2014年全国卷的思维导图的图文转换，检测考生的语言的实际运用能力，体现了语文工具学科的特点。作文看似回归漫画，实际上是和任务驱动型作文的一种结合，选材来自真实生活，但需要深入思考，辩证分析。

二、本班考况分析：

所带两个班级，100分以上文科平均班有14人，理科平均班有13人，最高分117分，鉴于高考难度适中，学生成绩与平时相比差别不大，分数略有提高。

三、备考经验总结：

总体来说，学生高考成绩比较稳定，甚至平均成绩略高于平时，纵观一年的复习教学工作，有几点值得总结：

1、立足大纲

语文组紧紧围绕《教学大纲》与《考试说明》，整个复习把握大的方向，思路清晰，对于新增考点尽早做好部署，集思广益，在有限时间内做到效益最大化。

2、夯实基础

16年湖北改用全国卷，字音字形文学常识等基础知识全部删除，但我们并没有忽略基础考点的复习，整个复习认真研讨基础考点如何与语用题型结合以预防新的题型出现。总复习第一轮将各考点细化，每一考点牵涉到的知识点都不放过，教材文言文和必背篇目确保无一遗漏，打基础同时着重突破某些难点和薄弱点，比如诗歌鉴赏各种手法的区分，小说传记的模块讲解等，作文是总复习的重头戏，备课组按素材的分类量化到各位老师，坚持做好作文训练规划，从帮助学生积累素材开始，分阶段教学，抓审题，练扣题，做好每次作文的讲评，及时发现学生作文的弊病，制定对策。

3、方法指导：

语文学科总是充满着各种不确定性，因此方法指导尤显重要。比如主观题阅读小说和传记，在题型示例、答题模式方法上专门印制材料，配合典型例题，给予学生针对性的指导；诗歌鉴赏一直是重难点，针对不同题材及不同题型，专门总结试用的答题模式和方法指导，培养学生的应变能力。对于规范答题，我们备课组特意进行了专课培训，收效显著。

四、高考备考反思：

今年高考板块设置、题型分布、考点安排、赋分情况与预想基本一致，其中情景式名句默写和作文是花费师生时间和精力最多的两个版块，有成功的体会，也有遗憾的滋味，对于以后的语文教学，我有这样几点反思：

1、作文训练多样化

今年各省市狂练任务驱动型作文，而全国卷却另辟蹊径，给出了漫画形式，所以，平时的作文训练方式不能过于单一，特别是文体的训练也要多样化，不能只重议论文。作文要去功利化，要注重学生主题意识的培养，找准切入点做深入的主题挖掘，不能人云亦云，不仅仅满足于不离题的层面，教师讲评作文的同时要引导学生整理素材，加大对社会现象、热点话题的关注度。

2、重视阅读抓积累

今年语文试卷的阅读量进一步加大，如文化常识题目官职“有司”的辨析，成语六选三，更启示我们语文重在积累运用，阅读《锄》更加关注生活和小人物的命运，《寻找属于自己的句子》选材陈忠实，和作家的去世不无关系，我们引导了学生关注作家及其作品，但阅读水平的提高非一日之功。阅读材料只是外壳，更重要的是通过考试，引导学生关注像陈忠实、贾平凹、路遥等这样一批扎根泥土、书写中国现实的作家和他们的作品。在高一高二时期，语文就要多关注名家文章，注重文化气息，作文积累更要关注生活。今年题型设置重基础，在平时加强阅读的基础上读懂就成了得高分的第一保障。

3、不搞题海不加负

学科特点决定了语文的教学与理科有天壤之别，高考成绩用事实告诉我们，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，高三学生对语文缺乏成就感，尖子生表现尤为明显。所以在高三阶段大量的讲述和训练消耗的是老师和学生共同的热情，我们备课组也正在慢慢的改变这种模式，变不断的否定学生为积极的鼓励学生，引导他们积极地参与课堂，自我归纳整理学习要点。

教学永远是一门存在遗憾的艺术，高考教学更是如此，在实践中反思，在反思中前行，在前行中努力，正是有着这次的不足，才会有下次的进步。