传统学习方式研究 阶段性总结_学生学习方式总结

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《学生多元学习方式和学习有效性》研究阶段性总结

贵阳市清华中学 钱洁琼

我们课题组根据总课题组研究方案，积极开展了《学生多元学习方式和学习有效性》课题的立项研究，使学生利用不同的学习方式能够促进学生学习的有效性。现将课题实验情况小结如下：

一、实验方法

1．学习理论 确定目标

实验开始后，我们实验小组成员在组长的带领下，根据子课题实验要求，精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。通过学习冯老师的尝试教学理论以及合作学习的相关理论，确定开展合作学习中学生分组方法、学习内容选定、学生学习方式、学生合作方式、学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。2．定期研讨 促进提高

课题研究的主阵地在课堂。课题研究实施以来，我们就把课堂研究作为重点，在具体的教学中去发现问题，总结经验。实验期间课题组每位老师始终坚持两周开展一次公开研讨的课堂教学活动，再进行集中研讨，利用集中研讨的时间，针对实验目标，开展评课、教学反思交流、集体备课等活动。

二、实验过程：

1．确定分组方法。

分组时我们根据每个学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四至六人一小组。通过分组活动我们得出了一个结论：混合编组的形式比较好，小组成员能够互补。（1）小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组。按照每个学生的特长和学习能力，分配给他们不同的任务，使这些同学有相互学习的机会，而有不同特长的学生组合在一起，还有利于提高学习的效率，有助于学生的全面发展。（2）男生、女生混合编组。因为男女生生理特点不同，观察问题、解决问题的角度也不同，有利于互补。2．选定学习内容

选择好有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得合作学习的技能，提高学习效率。在实验中我们发现以下教学内容比较适合开展小组合作学习。（1）有新旧知识衔接的内容。（2）教学中的重点难点内容；（3）复习课的内容；（4）“开放性”问题；

（5）需要学生操作实践的知识内容。3．探索合作方式

小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，让几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、共同提高。根据不同的教学内容探索合作学习的方法。在小组合作中学生轮流发表自己想法，形成统一观点；合作分工进行实践操作、探求结论；学生与学生之间的相互辅导。这些合作方式都能从分发挥学生的聪明才智，提高学生的自学能力。4．正确进行评价

正确的评价对每一位学生都有激励促进作用，对小组成员的评价我们在课堂评价中通过比较发现以下几点结论：

（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；

（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；

（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；

（4）教师评价与自我评价相结合，自我评价为主，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。

三、存在问题与努力方向

存在问题：

1．理论水平不够。实验老师所掌握的理论知识不能指导自己的教学行为； 2．学生已有学习习惯对小组合作学习的影响短时间难以克服；

3．缺乏足够的研究时间，实验的老师教学任务繁重，既要搞好实验，又要赶教学进度；

4．班级人数太多，分小组教学时，各组间的交流机会少；

5．小组合作讨论内容是否有价值；因为激烈的讨论，打乱了授课计划，拖延了授课时间完不成教学任务等。

6．学生个体差异体永远是合作的障碍。安排组长组织合作学习，但少数后进生他们不善于倾听别的同学发言，不在乎别的同学在说什么，不愿意思考问题，对小组内别的成员产生依赖性，影响自主性的培养。

7．有的教师思想尚未解放，课堂教学未能大胆放手，牵着学生走的现象在教学中时有发生。

8．在课题研究不断深化和总结的同时，如何提高教师们的理论水平，促进实际教学能力的进一步提高。

努力方向：

1．今后我们依然要认真学习新课标的精神，借鉴各种成功的教学经验，加大教研力度，钻研新教材，探索新的切实可行的教学方法。

2． 要树立教育要面向全体学生的思想，极大地调动每个学生学习的积极性，充分发挥每个学生学习的潜能，发扬每个学生之所长，使每个学生都有发展。3．要继续进行自主探究、合作学习的有效性研究，使合作与交流发挥它的优势。4．继续加强合作学习中教师的指导作用的研究。由于在合作学习中教师还缺乏一定的教学经验，我们还处于摸索阶段，因此，在下一阶段的工作中，通过上网查阅资料，阅读有关国、内外有关合作学习的经验材料，提高自己驾驭这种新课堂的能力，并结合教学实践，探索出教师指导合作学习的行之有效的方法。总之，我们课题组将继续注重收集多方面的资料和信息，在他人研究的基础上，从合作中的每一细小环节入手，去探索出一套真正的、行之有效的课堂合作学习新方法、新模式。

把课堂还给学生，让学生自主发展是我们课程改革的重要指导思想，发挥学生的主观能动性是我们教学工作的重中之重，这就必然要培养学生的学习能力，教给他们有效的学习方法，从而提高学习的有效性，为真正让学生在快乐中学会学习、有效地学习特制定如下研究方案：

一、研究背景

由于一直受应试教育的影响，学生从意识上还是以分数为主。一味地追求分数必然会用一些不科学的方法，死记硬背、生学硬套成为很多人推崇的“有效”方法，这种思想的存在严重影响了教育的健康发展，素质教育不能得到真正地实施。学生成了学习的工具，学习方法不科学，学习效果不佳。

二、实验的指导思想和目标

我们实验的指导思想是：坚决摒弃以教知识为目的的应试教学模式，一切从培养学生的能力出发，从学生的终身发展考虑，让每个学生掌握有效的学习方法，真正成为学习的主人，感受到学习的乐趣，能够主动地去进行学习。

我们的目标是：一年内让每个学生都能掌握多种学习方法，真正实现自主学习，自主教学，让学生成为课堂的主人，让每一节课、每一个教学活动都达到教学目标，让课堂成为有效的课堂，让学习成为有效的自主学习活动。

三、教育理念

1、以“快乐学习工程”为总的指导思想。

2、以“互动共享”为主要的教学模式。

3、以培养良好、和谐的师生关系为做好教育教学工作的前提。

4、以“为学生的终身发展服务”作为教育工作的出发点和归宿。

5、全面提高教师队伍的整体素质，让每个老师都能成为学生的榜样。

6、充分发挥优秀学生的带头作用，形成浓厚的氛围。

四、研究内容

1、科学的学习方法的研究。

2、如何提高课堂教学的有效性的研究。

3、如何提高学生学习的有效性的研究。

4、优秀学生学习行为特征的研究。

5、新时期的教师应具备怎样的素质的研究。

6、如何上好一节成功的课的研究。

7、如何指导学生掌握科学学习方法的研究。

五、主要措施

1、加强教师的培训和学习，确实提高全体教师的业务素质，让每个教师都成为本课题研究的奉骨干力量，且要有阶段性成果。

2、每周进行研究得与失的交流，以这种方式来互相取长补短促进研究工作的顺利进行。

3、全力调动学生的积极性，让学生乐于掌握有效的学习方法并能主动去实践学习方法。

4、抓好课堂教学工作，让它成为研究的主阵地，从课堂上得出科学的方法，并把这些方法放到课堂上去验证。

5、利用广播对全校学生开展学习方法的讲解，每周都给学生们介绍一种学习方法，让学生通过实践去感受科学学习方法的作用，从而激发他们更加乐于寻求好的学习方法。

6、各老师要有细致的、切实可行的实验方案，分步实施，让每个学生都参与到这项研究中来。

六、组织保证 组 长： 副组长： 组 员：

传统教学方式偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用,学生仅处于被动接受教师传输的地位，忽视学生主动探究、自主参与、合作交流、获取亲身体验的机会，扼杀了学习积极性，不利于学生个性的发展和综合能力的提高。我们认为改变这种状况的良方就是研究性学习。研究性学习把培养学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中。它改变的不仅是学生学习的地点和内容,更主要的是给学生提供了更多获取知识的渠道,使他们的潜能得到了充分的发展,在研究中获得了体验,探索中体验了乐趣。课题组学生在体会中写道：“我们感到非常荣幸，因为我们迈出了可贵的第一步，率先跨入了一个新的领域，大胆地跳出了老师讲学生记的定式，首度尝试到兴趣是最好的老师。”在研究过程中我们“发现了更多新问题，找到更多不足，得到更大提高，强烈的求知欲便由此而生，体验到了如饥似渴的真正含义”,“我们知道了什么叫研究，该怎样研究，用什么样的态度对待研究，至于结论倒在其次，因为，经历过程本身便是一种收获，也许这才是开设研究性课题的目的所在。” 上述体会反映了研究性学习开展已对提高学生的学习兴趣,改变学生学习方式起到了潜移默化影响。

二、在实施过程中值得注意的几个问题

1、正确处理研究型课程和基础型课程学习的关系。研究性学习方式和接受性学习方法，是相辅相成的重要学习方式；基础型课程的学习是研究性学习的主渠道，学科教学是研究性学习的基础；研究性学习和学科教学互相依存和发展，共同促进学生的主动学习和对所学知识的拓展和加深。要求教师在课堂教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生参与的教育环境，激发学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分而全面的发展。

2、正确处理学习过程管理与学习评价的关系。首先教师要充分认识研究型课程的开放性。离开了开放性，研究型课程就失去了生命力；要树立正确的质量意识，改变重分数不重视过程的评价方法。

3、正确处理师生关系。研究型课程的学习方式是以学生自主开展研究为主要内容的。学习方式的转变，必然导致师生关系的转变。长期以来，几乎所有的人都认为：学生应该听教师的，听话的学生才是好学生；教师应该管住学生，管不住学生的教师不是好教师。研究性学习打破了这种传统的家长制框架，教师面临的挑战是：教师失去了对学习内容的权威，将处于被选择的地位，教师的工作将从个体走向合作，从分科走向综合。教师角色从知识的权威转为平等的学生课题研究的参与者，从知识的传道者转为学生学习的组织者，从局限教科书转为关注学科前沿和学科交叉，从单纯教学转为开展科研活动。因此，教师要防止把灌输式的教学方式带入研究型课程教学中，学生也要改变等老师讲的接受性学习方式。

4、研究性学习的管理有待加强。特别教师工作量的问题，学校、家长、社会的协调配合问题，学生外出调研的安全问题等等，有待我们进一步探究。本课题在我校领导的带领和支持下，已经走过了两个学年。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查，到这一学年的贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。

以课堂为实验基地，通过学习交流及在数学课教学上进行探索和实践，找到与新课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改，促进课堂教学质量的提高。本学年我们进入了课题研究的实施阶段，如何结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示本课题的实验情况和效果，是我们这个学年课题研究的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉很充实，虽然很忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。现将我们课题组的工作进展及成果、课题组活动做法及体会汇报如下：

一、课题研究工作情况及进展

（一）理论与实践并进

理论是实践的航标。因此进行理论学习是我们课题组一定要坚持执行的工作重点之一。由于前期做好了专门充分的理论学习，因此，本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师的思想意识，养成学习的习惯。课题组长带头并要求和督促组员每月必须至少写一次学习笔记和感想。这个习惯从课题实验伊始一直延续至今。我们课题组教师长期坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。我们在网上申请了一个课题组的邮箱，大家若发现有好的文章都可以放入邮箱中供大家学习，在开展课题组学习活动时，还将所看到文章和观点进行交流讨论，这样，我们在科研思想上就比较容易沟通和达成共识。

（二）制定课题计划，例行课题组常规

每个学期一开学就由课题组长及时拟定了本课题组的实验计划，明确了本学期实验的重点、要求与进程。然后各组员再根据总计划，有针对性地制定出具有个人特色的课题计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况，从不同的角度或不同层次来开展实验。本课题组这一学年的常规工作有：

1、每月开展一次课题组例会。

2、每月每人写一篇学习笔记。

3、实行责任制管理，明确课题组各成员的职责和分管的任务，各施其职，使课题组能自觉、健康、稳步地运转与成长。

4、争取学习机会，组织和开展交流活动，学习开展课题实验的方法和经验。

5、写出案例分析和反思

6、对本学期的研究情况进行总结，撰写论文。

7、收集资料，整理个人资料袋。

一期下来，教师积累了各种研究资料和教学经验，向领导们、同行们、家长们、学生们展示了各自的教学风采。所上的研讨课，取得了非常好的效果，得到了领导的赞扬，同行们的欣赏和家长、学生的喜爱。撰写的教案或论文还获得了各种级别的奖励。

老师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课教案、教学反思、学期总结等等，仿佛就是我们成长的印记。而那一张张奖状，就象一串串金色饱满的麦穗，它凝聚着我们的智慧和汗水，同时盛载着我们丰收的喜悦。