低年级组教研总结11.20_教研组工作总结及计划

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低年级组教研总结

我们低年级组的研究课题是“整体阅读----------课内拓展”。在整个教研组的共同努力下，我们组推选了优秀的韩菲菲老师代表本年级组上了一节《游八达岭长城》公开课。在这节课中，教师驾驭课堂能力强，学生阅读量大，达到了教学目标，突破了重难点。本节课中，突出体现了《百草园》的作用，构建了积极、能动、高效的课堂。

课题“小学低年级 整体阅读----------课内拓展阅读 的研究与实践”的核心思想是：通过“整体阅读”的策略，避免繁琐的提问、繁琐的分析讲解；促进学生对课文整体感知、整体把握，在保证完成课文基本教学任务的前提下，利用节约的课堂教学时间，进行“课内拓展阅读”，在大量阅读中，全面提升学生的语文素养。

“整体阅读------课内拓展阅读”的出发点和归宿是促进学生的发展。这一教学思想指导下的课堂成就的应该是我们的学生。

一、“整体阅读”的基础是了解学情，以学定教。在找准学生认知生长点的基础上进行“整体阅读”，教为学服务，必然就能促进学生的发展。

二、“整体阅读”的目的之一就是要力避繁琐的提问、分析，所以就必须得寻找到能提纲挈领的主问题。这样做，必然就能给孩子创设思维的空间，还孩子一个“交流”“自主”的课堂，使课堂成为学生思想的集散地，使学生在交流中不断成长。这是一种理念，也是一种方法，研读教材追求整体阅读是，要关注字词句段与篇的整体关系，要关注重点与全篇的关系，课堂提问就要根据这一特点，这样才能减少旁枝，使教学简约明了。

三、大量阅读益处多多，可以促进识字的记忆与巩固；可以促使良好语感，初步的阅读能力，良好的阅读习惯的行程；可以丰富积淀，全面提升素养。“整体阅读------课内拓展阅读”的课堂，便可以使学生在老师的关注下，在课内多读，有质量的读，使学生享受阅读的乐趣，在大量阅读中不断丰实、提升，得到发展。

四、把握学生实际，以适合孩子的方式传递适合孩子的思想。

教师的文本细度无论多么深刻都是允许的，因为只有“居高”才能“临下”，但教师的深刻不等于学生的深刻，也不需要学生拥有教师的深刻。以前在分析课

文时，我总是希望孩子们能够回答出我所希望的答案，当他们的回答不能令我满意时，我会感到沮丧甚至是生气。通过这一学期的拓展阅读，我发现随着学生阅读量的增加，他们的体会也会更加深刻。

所以，现在的我更希望孩子们能够开心地阅读，通过阅读去体验多姿多彩的生活，从而形成良好的生活态度，积极地对待周围的人和事。

五、给孩子留下最保值的东西

整体阅读课内拓展阅读的出发点和归宿是促进学生的发展，这一教学思想指导下的课堂成就的应该是我们的学生。在教书育人时，教师难免有时很急躁，没有很好地尊重学生发展的个体差异。其实学生的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个学生在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重学生发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。相信我们的孩子，相信他们愿意成长，相信他们有能力成长，相信他们一定会成长！

《百草园》（课内拓展阅读读本）是配合课题实验所用教材（北京市义务教育课程改革实验教材）选编的，供学生课内阅读。拓展内容涉及文章、诗歌（古诗）、儿歌、名言、谚语等，丰富积累，开阔视野。百草园中内容尽量选择相关的经典作品，感受经典魅力，充分发挥经典的育人作用；并结合文本内容，多角度地选择相关的拓展内容。

另外，根据低年级学生的生理和心理特点，每个班级都设计了评比的活动。而且每位教师爷很智慧，会把班级评比与学校的活动结合在一起，学生对于评比活动很热情，很渴望，也很珍惜，对于小顽童卡的珍惜超出我们想象。这是有这样的积极的、上进的氛围，对于学生的学习习惯的养成有了巨大的帮助。例如一年级的小同学，上课认真听讲是必不可少的重点培养方面。在教师的悉心教导下，学生的学习习惯慢慢的形成了。早读、午自习、上课铃声响后、作业的上交、班级人人的岗位都坚守的非常棒。所以在学习习惯这方面，学生也有了很大的进步，同时也为“积极、能动、高效”的课堂奠定了基础。

其实一年级的习惯培养最重要的是认真倾听这一关。每节课老师都关注了学生读书、倾听、说话、阅读等习惯。指名站起来读书时，告诉其他学生要眼睛看、耳朵听，教师及时作出评价；学生发言时，引导孩子说完整话，声音要洪亮；阅读课外材料时，表面上关注表现好的进行奖励，其实是给其他学生树立榜样。长

期关注这些，会对学习很有益处的。

我们对于百草园的学习会一如既往的，对于学生的学习习惯的培养也会坚持不懈的。我们想更真切地倾听到课堂上生命拔节的幸福成长的声音；我们也切切地期盼着有更多的教师在孩子的心灵中播撒阅读的种子和良好的习惯，期盼着这一颗颗种子悄悄长大，长成一棵棵大树，那便是我们渴望的绿茵！

李欣

2013.11.19