佳县一中课程改革培训总结 2_课程改革培训总结

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佳县一中课程改革培训总结

为进一步提升我校教育教学质量，贯彻执行新课改标准，我校邀请全国课改名校——山东省昌乐二中的曾主任一行三位专家到校培训指导，组织全体教师和部分学生共同聆听专家做的报告，观摩了如何开展小组建设、班级文化建设和编制利用导学案，并对我校三位教师的观摩课进行指导、点评。这次活动我们带着问题看，带着问题思考看。通过认真观看和学习，我校教师、学生受益匪浅，现将培训心得总结如下：

一、构筑高效课堂，转变育人观念。

专家介绍，昌乐二中之所以成为一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中，并以课改名校享誉全国，就在于学校构筑高效课堂，转变育人观念。针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发,学校总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生，备学法；使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,包括“预习、互动、测评”三大模块的课程模式，形成了昌乐二中教学的最大特色。

为了达到构筑高效课堂的目的，曾主任分别从什么是高效课堂，为什么要打造高效课堂，如何打造高效课堂三个方面进行深入浅出地分析，具体细致的指导。并以昌乐二中的成功教育教学实践经验为例，详细阐述了在“新课改”背景下让学生自主学习的模式的立足点、内涵、基本步骤、核心、关键、收获等。他指出，新课程改革就是要转变教师角色、学生角色，让学习小组成为“动车组”，让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂，提高学生学习的内驱力，要想尽一切办法来提高课堂的有效性。

二、构筑高效课堂，开展小组建设。

构筑高效课堂，开展小组建设是关键。专家给我们分享了他们学校在现代班级建设方面的探索，提出了“三驾马车”驱动的小组建设。其中，“三驾马车”即行政管理小组、高效学习小组、学科高效学习研究小组，这样的管理模式让学生主动参与，可以调动学生积极性，提高常规管理和课堂教学效率。

在通过专家指点的小组建设观摩课上，教师们都看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极踊跃发言。整个课程，充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，充分体现了学生的主体与老师的主导，非常符合新课改的理念与要求。对于新课程倡导的这种学生学习方式的变革，山东昌乐二中的“小组建设”的科学性、合理性、计划性给了我们很好的启发。学生不能单纯靠成绩分组，由于各学科强弱不同，学生的能力与性格不同，在此基础上再重新组合，分成多个小组，根据成绩将上中下三层学生组成一个学习小组，每组6个学生。课堂合作讨论，首先分层一对一讨论，A1和A2讨论，后分层解答疑问。这样的分组分层讨论是科学合理的，学生的合作讨论是同等层次的学生“一对一”讨论，不是程度参差的几人在一起“碰撞”，分层讨论后，A层次的学生辅导B层次的学生，B层次的学生辅导C层次的学生，依旧是“一对一”的对话。这是典型的“兵教兵”“兵练兵”战术，实现多个“教师”教。小组建设让课堂真正“动”起来，达到了课堂的高效。

三、构筑高效课堂，倡导多样化教学评价。

构筑高效课堂，多样化的教学评价是催化剂。学生的评比不再是评比单个的学生，而是评比优秀学生小组，表彰先进群体。如何调动学生小组的积极性？怎样管理学习小组？新的问题又摆在面前。学习昌乐二中的做法：精心挑选最热心、最有责任感的、组织管理能力最强的学生担任学习小组的组长，定期培训小组组长，发挥学习小组组长的管理、组织、检查作用。对于普通学生的应多方位进行评价：纪律、卫生、导学案预习情况，上课小组的表现及个人展示、点评情况等。每天有值日班长检查记录，用检查得分汇总表量化每个小组每周的表现，月月考评，学期表彰，从而培养学生的竞争意识。多样化的教学评价最大程度促进了学生学习、管理的积极性，让学生的综合素质得到提高，让素质教育不再成为空话，进而有力推动了高效课堂。

四、构筑高效课堂，精心设计导学案、训练案。

如果说小组建设是高效课堂形式上的保证，多样化教学评价是高效课堂动力，那么编制好导学案、训练学案就是高效课堂内容上的保障。导学案的编制必须要做到集体备课，把知识目标问题化，把问题层次化，把层次梯度化，这样才便于指导学生。导学案的使用必须做到有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠错。这样才能把学生的学习落在实处，让学生真正学有所获，获有所长，形成高效课堂。

通过这次培训，我们学到很多课改经验，但如何迁移内化值得我们深思与探讨。根据我们学生的特点，根据教学内容，怎样灵活多样，注重实效地创造性的转变观念，开展小组建设，多样化评价学生，编写利用导学案，使整个教育过程水到渠成，还需要我们在实践中不断的积累与完善。路漫漫其修远兮，课改路很漫长，需要我们全校拧成一股劲，上下而求索。

佳县第一中学 2013年4月16日