罗富中学新课堂工作总结_中学课改工作总结

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罗富中学新课堂建设工作总结

吴正国

根据县教育局新课堂创建第三批推进活动要求，我校实施高效课堂活动一学期来，收获了许多成功和喜悦，同时在构建过程中也存在许多困惑与不足，遇到了一些困难和问题。我们通过集思广益，意识到新课堂建设的本质是一次彻底的课堂教学改革，我校在改革道路上进行了一个学期的探索与实践，幸福和苦痛交织，挑战与机遇并存，下面主要从三个部分进行总结和汇报。

一、新课堂建设的基本情况、主要措施及取得的初步成效：

（一）果断起步

在构建高效课堂工作上，我校处于一个起步阶段，加上我校是一所农村薄弱学校，教育教学观都比较保守。一谈到新课堂模式，我们的老师一直都很迷茫，为了帮大家找到提高课堂教学效率的金钥匙，我校成立了以牙政球校长为组长、分管教学副校长及教研主任为副组长的罗富中学新课堂领导小组。七年级五个班222名学生，21名教师作为新课堂建设的对象和直接参与者。同时利用校本培训会、学校广播、宣传栏等进行有关新课堂的模式、实施等方面的宣传，在学校内营造开展新课堂的氛围。并制订了《罗富中学新课堂创建工作推进方案》，定期组织教师学习与实践。大家的认识不断提高，学校打造新课堂的新风逐渐形成。

（二）全面推进

我们由教研处吴正国主任组织学习了新课堂基本流程、导学案的编写要求、小组建设等方面的知识，阐述课改理念与操作方法，老师们启示很大。同时我们亲历了八圩中学、城关二中的课堂，对大家的触动很深。大家感觉这些所见所闻和我们的想法吻合，与新课改自主、合作、探究理念符合，因而产生了实践的愿望。面对强大的传统理念和习惯，在机制条件尚不完备，在学校发展尤其教学质量经不起反复等诸多困难与风险的压力下，我们毫不犹豫地走上了课改之路。

1、开始对课改教师进行导学案编制和使用的培训，抓住导学案这一打破新旧课堂的关键，开始由教的课堂向学的课堂转变。

2、七年级全面推进。不搞实验班，课改不留余地，我们认为课改初期进行全面推进总体上利大于弊。

3、确立新的课堂模式。课改初期一定要有模式，模式是新课堂建设的驱动。预习、展示、反馈是一个完整的学习循环，初期我们追求简明、易操作。学校从“展示课”这一关键环节入手，确立了“三环五步”课堂教学模式，制定了新的“课堂教学评价标准”，课堂上通过探究、展示两个主要环节，突出学生的主体地位。

4、加大管理力度。成立校长、教学副校长、教研主任、年级主任四人组成的课改工作领导小组，建立“三线管理”的课改机制：模式推进（教研处）、教研引领（县教研室）、小组建设（年级组）有机统一。我们深切的体会到教改的确很难，初期必须集中主要部门主要力量投身教改。

5、教研处和年级组推进小组建设、新课堂基本流程及导学案过关检查。2014年10月10 日，我们分语文、数学、英语、政史等四个科目对兰宝、黄美艳、吴正国、农海章等4名教师进行了新课堂教学流程达标验收工作。达标课是指课改年级以上教师通过上公开汇报课，由课改指导学校吾隘中学派出专家指导，确保课堂模式的真正落实。汇报课后期，常态课的检查成为中心部分，核心词为推进。

6、教研室抓牢教研培训引领。分批组织全部课改教师现场参观并亲身体验了蒙山文圩中学和文华中学的课堂。学校教研处每月进行体验式培训（模拟课堂）与小专题（针对教学某个环节存在的问题）培训，增加教研次数，加强集体教研与问题教研。

7、年级组着力抓实“学习小组建设”这一关键，通过校级培训指导任课教师和班主任对全体学生进行全天候培训，同时在全年级开展了班级学习小组建设争先评比活动，对评选出的“明星小组”、“明星组长”、“展示之星”、“质疑之星”等等的校园明星进行大力表彰，促进学生参与课堂教学改革的积极性。

8、学校加大投入，全力打造校园文化和班级文化建设。学校先后投入6万多元在七年级五个班安装黑板，保证每位学生都有一格黑板练习书写，学生的书写水平大有提升。教研处、年级组制定了切实可行的激励方案，每月定期评出形形色色三的校园明星并进行一定的物质奖励。学校、班级文化得到提升。

（三）初见成效：

一学期的课堂教学改革带给教师们最大的喜悦是：我们真切的感受到了同学们的学习热情，无论是探究还是展示都充分的展现了孩子们学习的积极性和主动性。课前预习体现了我们所追求的目标，教会孩子们独立自主地完成学习任务，为课堂学习奠定基础。学案反馈与评价重在规范孩子们的书写，培养孩子们良好的行为习惯和认真做事的态度；小组讨论锻炼了孩子们发现问题、思考问题的能力，讨论使孩子们学会了与人交流的技巧，从而认识到合作学习的重要性，团队意识和集体荣誉感正在他们的心中生根发芽；展示提升更为每个孩子提供了一个展示自我的平台，孩子们在这里找到自信，锻炼了表达能力，在质疑对抗声中孩子们学会了坚持，学会了包容，懂得了感恩，也懂得了尊重----不仅仅是要尊重他人，更要尊重真理。这样充满激情的学习情形在传统的课堂上是难以想像的，但在我们现在的课堂上却实实在在正在发生，我们的教师不仅仅是在传授知识，更多的是指导孩子们在预习中找到自信，由自信走向成功，在成功中获取快乐，这种体验成功的学习让很多孩子不再把学习当作负担。

我校的课堂教学改革也受到当地社会的广泛关注并在教育系统产生了一定的影响。教研室韦元昌老师多次率领吾隘等中学部分教师及新优仕陆媚校长到我校观摩听课，课后进行了深入交流，对我校的课堂改革充分进行了肯定并给我们留下了宝贵的意见和建议。

10月中旬，韦元昌老师再一次组织吾隘中学各学科骨干教师到我校听课指导，并由韦德韦副局长亲自带队前来，课后评课时老师们之间的交流非常热烈，互谈到很多课改中遇到的问题和困惑，交流了解决办法，双方收获颇丰。

目前我校已经确定了“展示课”和“预习课”两种课堂教学模式，本学期我们将积极探索、研究确定“训练课”课堂模式，使我们的课型涵盖从预习到展示再到训练反馈这么一个完整的学习循环过程，使这三种课型形成一个有机的整体，有效地提高课堂学习效率。

二、存在的问题与困惑

1、教师观念的转变是课堂改革的关键，我校还有部分教师对“新课堂教学模式”存在理解的误区，对自主学习与合作学习的内涵和规律的理解和把握还远远不够。理念转变不彻底是课改最大的敌人，它决定课改究竟能走多远。

2、导学案的编写无法落到实处。如果所有班级上课使用导学案，一个学期估计要几万，学校在资金上不能保证，目前有时只能用课件代替导学案。

3、硬件设施得不到保证。我校部分班级的“白板”效果比较差，影响了课堂教学效果，直接制约了我校高效课堂全面推进的进度。

4、旧的课堂评价模式和新的课堂评价标准存在着质的变化，由老师的参与程度转变为学生学习的高效程度，二者之间的定位科学程度较难把握。

5、传统教学模式下作业布置量较大，实施高效课堂后，教师对导学案的处理和作业的布置关系处理尺度把握程度比较偏激，无形中加重了学生过重的课业负担。

三、今后的工作打算

1、今后我们要进一步对全体课改教师进行培训，对培训情况进行量化考评，组织教师观看优秀教师的教学视频，提高教师的认识。走理念加规范的改革之路。我们首先明确了高效课堂下优秀教师的能力标准是课前的策划学习能力、对学习小组的激励组织能力、关键问题的点拨引导能力、课后的权威评价能力。同时在各种课型的模式中不同环节中都明确要求教师少讲甚至不讲。规范改变习惯，我们制定的各种规范要素包括各种模式、环节、流程、评价表等。

2、排除干扰，做实工作，解决实际问题；不断创新，为课改注入生命力和活力；增强对教育事业的热爱和责任感，坚定信仰。

3、对于文理不同的学科、不同的课型打算作适当变通，比如数学学科和英语学科，由于学生的思维能力和表达能力有所欠缺，我们允许教师讲授的时间超过20分钟，但最多不得超过25分钟。

4、想方设法筹措资金加大教师的培训力度，选派骨干教师外出培训学习，现场考察。以便更好更快地吸取成功地区的课改经验，使课改理念进一步深入人心。

5、建立适应构建高效课堂工作的组织管理和考评体制，特别是完善学生学习的评价机制，以激励学生更加积极、主动地参与学习过程，保证课改取得全面成功。

6、进一步提高教师设计导学案能力，使问题引领科学有序，符合学生认知规律，符合“三维”教学目标要求。

7、加强教师课堂导学能力、学生小组学习能力，让新课堂真正高效起来。

8、继续通过问卷、调查，课堂观察、同课异构等手段，了解师生双方在高效课堂教学改革中存在的困惑，找出影响课堂教学效率提高的症结，科学地评价学生的学和教师的教。

在课改中，作为教育改革的弄潮儿，我们已初尝艰辛，每一项改革都不是一蹴而就的。太多的疑惑让我们对外面精彩的世界滋生出无限的向往，我们对于高效课堂的理想状态大多还只停留在文本学习、网络学习、文件下达与新闻宣传上。心向往之，行实践之，但是理想与现实的距离总让人困惑，在艰难探索中，心累、人累，我们期待着更好的办法引领罗富中学走出峡谷，在高效课改中拥有属于自己的一片天地。