语文学习习惯阶段小结_语文学习好的习惯
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《培养小学生语文学习习惯的途径与策略》研究
实施阶段总结（低段）
我校自申报课题以来，紧紧围绕着“如何培养学生良好学习习惯”这一课题，积极进行探索，按计划分步实施。课题实施以来，在校领导高度重视下，在课题组实施老师的探索研究下，我校的课题研究工作得以顺利开展。同时，我校教师把语文学习习惯和学生的学习、生活融为一体，真正做到了习惯、习惯，让学生习而惯之。下面我就这一阶段低段学生语文良好习惯的养成进行一个总结：
一、主要培养方向和措施：
一）预习习惯的培养
我们的学生有一部分没有预习的习惯，上课时跟不上老师的节奏，本阶段以来我校教师对学生的要求是学习新课之前能按老师的要求预习课文，要求做到：把课文读通读顺，借助拼音学习生字，不懂的生字多读几遍弄懂为止；不懂的问题感兴趣的问题做一些标记。老师在教学新课之前，会检查学生的预习情况，预习的较好的会进行表扬，存在的问题会提醒孩子以后注意。预习是学习的第一步，走稳这一步，后面的路就好走多了。教学中常常可以看到：自觉进行了预习的同学，上课就积极主动，认真听讲，对新知识接受快，学习效率就高；成绩越来越好，反过来又促使他自觉地预习。这样，良性循环就形成了。
二）课堂习惯的培养
1、每一课都抓常规，重检查，培养学生良好的课前准备的习惯。课堂的伊始应该从上课铃响，这时候是教师管理的盲区，那学生就会随心所欲，继续玩耍。既不关心上什么课，也不准备好学习用具，因此，对此行为，我校教师对学生提出了以下要求：铃声响，进课堂；用品齐，不慌张。互致礼，起勿响；坐姿正，身舒畅。让学生用儿歌的形式，熟读成诵，并以此规范自己的行为。
2、每一课都是写字指导课，培养学生良好的写字习惯。书法教育是中华传统文化教育的重要组成部分，继承和发展我国悠久的传统文化是素质教育不可缺少的一部分。低段孩子的写字显得尤为重要，写字是低段孩子的基础，字记不住写不好孩子无法进行后面的学习，平时我们的写字训练是结合每一篇课文进行的，让每一课都成为写字课。在写字教学中，对于低段的孩子，首先老师的字要写得好，老师的字要写规范，低段孩子的模仿性很强，老师的字写得好学生的字才写的端正好看，所以低段对老师的写字要求很高。学生写字时老师要对学生的坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等要有严格的要求，使学生在低段养成良好的写字习惯，为以后的学习、写字打下扎实的基础。
3、把良好的朗读习惯贯穿在每一节课中。
朗读对于低段孩子来说像一张白纸，他们头脑中根本还没有朗读的习惯，在培养学生良好的朗读习惯方面，我首先要求学生从读书的姿势，书本的摆放规范自己的读书行为；其次教师范读，教孩子朗读的技能技巧；再次让学生读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文，在此基础上采取灵活多样的方式指名学生读课文，比如：开火车轮流读、男女学生比赛读，低段孩子的注意力很容易转移，对于低段的孩子读书时形式要灵活多样，才能调动孩子的积极性，同时教师对学生出现的错误及时纠正。以使学生在读课文时音正调准。每节课都这样坚持下去做到持之以恒，就可以养成孩子认真读书的好习惯，从如培养孩子的语感。
4、每节课都是学习方法指导课，培养学生积累、掌握学习方法的良好习惯。
作为一名教师，我认为首要的是教会学生会学习。这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是要指导学生如何学习，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”所以教师应该把每节课都当成学习方法指导课，引导学生掌握学习方法。学法的掌握，在很大程度上要靠教师的指点。例如识字教学，教师必须教给学生识字的方法，识字的规律，教给学生怎样拼读音节，怎样识记字形等等。当学生有了一定的基础后，教师可把规定学习的程序和方法的材料传授给学生，要求学生按规定的学习规程进行实践，进而形成习惯，掌握方法。
此外，还教给孩子一些看图写话、阅读的方法。低段孩子识字量少，培养孩子多看一些有图画的书，从如培养孩子的想象能力和表达能力。平时教孩子当看到一幅图时，先让孩子说一说，培养孩子的口头表达能力，再让孩子动笔写下来，并对孩子的写话及时进行表扬，每节课都能这样做到不松懈，孩子对写话就会有兴趣，孩子的写作能力就能提高。三）作业习惯的培养
作业的问题一直是各位老师最为头疼的事了，因为作业的掌控遥不可及，状况最多了，如：不做作业，作业的质量差，写的字不规范等等，成为了一个老大难。为了培养我校学生良好的语文学习习惯，我校采取了以下几个措施：
1、课题组采用多种方法激发学生认真书写的兴趣。
兴趣是最好的老师。老师培养学生写字的兴趣，让学生明白写好字是很重要的，课题组采取了多种评价和激励手段激发学生写好字的兴趣：利用学校公共展示区域、各班教室墙报展示区等；对于低段的孩子，老师们在教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣。如教学铅笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好，这样寓教于乐，学生即掌握了运笔方法，又增添了情趣。提高了孩子们认真写字的兴趣。
2、教师之间团结合作，齐抓共管，共同促进孩子进步。
写字习惯的培养不仅是语文课上要注重，其他学科还是要注重。那么，作为语文老师，我们首先就要善于与各学科的老师沟通：让各科老师树立练字意识，让他们与我们齐心协力，统一要求。统一要求有以下三点：1．老师的板书、批改作业等具有示范性的文字书写要规范、正确、美观、整洁。2．严格要求学生坐姿和握笔姿势正确。
3、严格要求学生作业书写做到：规范、正确、美观、整洁。这样，各科老师就会在作业中穿插练字作业。作业设计时，会更加注重少而精，逐步让学生形成提笔即练字的意识。这样，各科老师和我们语文老师就一起组成了一支庞大的写字训练团队，这样齐抓共管形成共识，孩子们的字自然如然就能写好，作业就能完成好。
3、对于低段孩子的作业书写进行形式多样的激励
对于低段的孩子我们要不断激励，从而强化孩子的写字兴趣。心理学告诉我们兴趣是在肯定中形成并得到强化的。在孩子写字的过程中，我们要善于发现孩子的进步去鼓励他，千方百计发现他的闪光点去夸奖他，我经常拿贴贴去鼓励孩子，让孩子品尝到成功的快乐，从快乐中激发写字的兴趣。首先是作业奖励制度。我每次批改作业时，特别留意孩子们的书写，把学生这次写的字，与上次进行比较，并给出相应奖励。写得好一点的画一个小红星，写得比较好的画一朵小红花，写得非常好的奖给一朵漂亮的红花贴贴，并且这朵漂亮的红花贴贴要贴在教室公开的评比栏中，让孩子们找到激励自己的理由。学期末要评出红花贴贴较多的星级作业，奖给一份小奖品，给予鼓励。其次是进行小组竞赛。每天课堂上的十分钟写字课，我以小组为单位进行写字比赛，比赛的评分标准有三点；第一，小组内同学的写字姿势是否端正；第二，小组内同学写字时是否安静，专心；第三，小组内同学书写的字是否规范，正确。获胜的小组会在小组评比栏中得到五颗小星星，十颗小星星可以换一个月亮。学期末时获得月亮最多的小组会被评为优秀小组，优秀小组的每一位同学都会得到老师的一份小奖品。最后是进行个人竞赛。每个月进行一次写字比赛，把较好的字放在学习园地中展出,让每个孩子都有机会来展示自己的字,同时通过在学习园地中无声无息的评比更加坚定孩子们练好字的信心,让他们自己评出前三名同学，老师奖励纪念品。通过这些形式多样的激励，孩子们的作业习惯进步很大。
4、家校合作，促进良好作业习惯养成的可持续性。
我们采用了家校合作学习的形式，我们学校通过家长会、校内外墙报、校园网等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。
四）课外阅读的习惯
《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。为使我校的学生能够爱上读书，爱上阅读，我从这几个方面入手：
一）营造了一个书香校园环境。
1.学校进一步完善了图书馆建设，并定期开放图书馆、阅览室。2.每周开设一节阅读课。
3.把《小学生必背古诗词》推荐小学生必读书目。4.开展了丰富多彩的读书活动。
（二）营造了一个书香班级环境。
1.各实验班根据课题方案和本班实际制订了具体实施细则。2.设立了班级图书角。建议学生将图书交流。
3.利用黑板报开辟“班级书香”栏，让每个学生都有了展示读书成果、交流思想的舞台。
4.开展了丰富多彩的读书活动。
（三）读书活动四步骤： 1.设立了“四读”时间——多读
（1）晨间自由读。积极倡导学生一、三、五晨间自由地诵读经典，畅谈读书感受。
（2）课堂指导读。每周开设一节阅读课。由任课老师指导学生阅读（可带入图书馆，也可在班里）。积极倡导学生自由地交流读书体会，畅谈读书感受。交流可以是两人，也可以是多人；可以是几人“同读一本书”后的专题讨论，也可以是“各读各的书”后的大杂谈；内容可以是说说书中的主要内容、印象最深的情节等，也可以讲讲自己读书的收获。
（3）午间休闲读。倡导学生午间休闲时，自由读书，喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，让读书成为孩子们午间最好的休闲方式。
（4）睡前放松读。让读书成为一种生活，建议每个孩子都在家中的床头放一本自己喜爱的书。每晚睡觉之前轻轻打开书本，慢慢品尝一番，让书香伴着孩子入眠。
2、倡导三个“共读”。
（1）同伴共读。这是最重要的读书方式，同伴阅读的经验对孩子很重要，可以产生良性竞争的作用。
（2）师生共读。强化阅读氛围，营造书香校园，每个教师都要做学生读书的指导者，指导学生读好书，好读书，共读一本书。
（3）亲子共读。积极倡导亲子共读，内容包括父母与孩子一起读书、与孩子交流读书心得、与孩子一起玩读书游戏等。
在过去的一年中，学校为学生搭建了阅读的平台，促进了学生阅读习惯的养成。
二、教师的科研能力得到提升，我们的教师不仅仅是课题的实施者，也是课题的受益者。为了使我校的课题能够深入实施，我校老师经常阅读有关习惯养成的论文、著作，作了大量的读书笔记。与此同时，还把理论带入课堂，每上一次研究课，我们都能找到老师在学生习惯培养中下的功夫。此外，老师还理论联系实际，对学生进行个案调查，通过本课题的实施分析，个案跟踪等等，以点带面，不断地反思，总结，根据自己的课题实验教学写出有价值性的教学反思和教学论文。
三、问题分析与思考：
本课题的实施阶段虽然已经结束，我们收获了一些成果，但也发现了一些问题，研究的深度还不够。同时我也感觉到了习惯的培养非一日之功，习惯的培养也需要多方面的合作，家庭、学校、社会缺一不可；做任何事都需要有一个过程，良好习惯的培养，不可能立竿见影，需要耐心等待才能养成。正如“磨刀不误砍柴工”那样，好习惯对于孩子的终身学习有着重要的作用。
“好的学习习惯将改变孩子的一生”，让我们用我们的爱与智慧，去促使孩子良好学习习惯的养成！我们期待着孩子们养成良好的学习习惯，在今后的人生大道上，给我们带来更多惊喜！2014刘翠兰 年8月
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