高效课堂工作总结_高效课堂教学工作总结

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小学高效课堂教学工作总结

我校坚持以教学工作为中心，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，很抓教学常规管理，深化课堂教学改革，落实教学改革措施，抓好教学监控，全力推广“先学后教、当堂训练”教学新模式，大面积提高教学质量，从而加速了学校各项工作又快又好的发展。

本学期我校在提高课堂效率，推进高效课堂时，做了以下具体而实际的工作：

一、针对班额多，留守学生面积大，潜能生多，学校认真组织教师深入开展课堂模式改革的探讨，学习永威经验，通过对“先学后教”教学模式的探讨。大家有了更充分、更深刻的认识：“先学后教”分为完全依靠阶段、基本依靠阶段、相对独立阶段、基本独立阶段、完全独立五个阶段。贯穿“教知识→教方法→教思想”，是一种以教带学，以学定教的模式，这种模式致力于教学生学会学习，从而使学生慢慢地摆脱对教师的依赖，实现由主要依靠教师的教到依靠教师的学。大家认识到它科大之石，可以攻玉。但绝不是简单的模仿，更不是生吞活剥，生搬硬套的套用。大家形成了一种共识：这种模式在小学都适用，“先学后教”对于高年级更实用。

二、为了将构建高效课堂作为教师的自觉行动，形成良好的教风，让改革稳步推进，学校可持续发展。学校集思广益，先后出台了《xx中心小学课堂模式改革实施方案》，《xx中心小学高效课堂人人过关工程实施方案》对教师课改提出了明确的目标，要求和任务，出台了《课堂模式改革流程与实施细则》，强调教师怎样做好课前准备，创设情境，如何引导学生探究，如何反思，如何当堂训练，如何进行层次作业设计。更新教学观念

更新课程理念，对于同样的内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。评价课堂效率高低不是看老师讲了多少，而应该看学生接受了多少、感悟了多少、体验了多少。从“教师带着知识走向学生”转变为 “教师带着学生走向知识”。从“教师由原本围绕着“本本转”转变为“围着学生转，以学定教”，从“以教材作为教学内容”转变为“以教材作为师生展开教学活动的材料”。重视教学设计，教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的设计者。教师要优化教学方案，在抓住“重点”、凸显 “难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。我们认为：教师要重视对教学过程的整体设计

1、重视新课导入设计（用文字材料、图表数据、图片创设问题导入）

2、要重视课程情境设计：关键把握五个“什么”教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？

3、要重视探究性问题设计 ：师生互动，让教、研、学、导相互配合。

4、要重视教学方法优化设计，课堂时间科学管理。师生角色的分配要科学。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。教师要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。转变教学方式，是提高课堂教学效率的核心在教学方式上，力求实现三种转变方式：第一，在转换师生角色上，积极探索和构建和谐民主的新型师生关系。第二，在变革教学方法上，积极探索以活动教学为主的教学模式。第三，在转变学习方式上，积极探索学生自主学习、合作学习、探究学习的学习模式。高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、扎实、真实、简易的课堂，教师要及时进行引导、强调、提升、点评、归纳、总结，让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，进而提高课堂效率，打造高效课堂。我们让学校具有丰富教学经验的张x宁老师为全校教师上示范课，让教师既了解了小组合作学习的模式、做法；也感受了合作学习的互动过程，又体验了合作学习的高效。我们以教育局教研室中心学校的课改活动为契机，组织教师认真开展“同上一堂课”，“青年岗位能手竞赛”等活动，组织教师到外县、外乡镇进行听课、交流学习，并要求相关教师写一份观摩、听课的书面心得，并上一堂汇报课与其他教师共同分享，既开阔教师视野，又把外面先进的、前沿的信息、理念、做法都带进来了，增进了课改活力。

三、通过一系列的课堂模式改革工作，我校教师成长了，教学质量提高了，学校发展了。先后有咸阳高新一中、风轮学校、塔尔坡学校等到我校观摩学习。

四、高效课堂推进过程中存在的困惑：首先由于教师调动频繁，为学校的课堂模式改革等一系列工作增添了难度。其次，我们的教师在教育教学中还存在以下几个方面的问题：（1），教师对教材没有完全吃透，对教材研究的不够深，不能准确预见课堂中存在的问题。（2），自学指导设计的不到位，方法不明显。（3），一部分教师在习题设计中，没有体现出“培优、促中、补差”。（4），有些教师对学生小组合作探究环节设置不到位，学生的主体地位没有真正体现出来。

五、在以后的教学中，我校将严格按照《xx中心小学高效课堂人人过关工程实施方案》对教师分阶段进行校内人人过关，对没有达到预期过关的教师，要求其继续学习，最终达到过关。对于在实施过程中存在的突出性问题，我校将以教研组为单位将问题作为本校校本研修专题逐一突破。

xx中心小学 2013.12.2