班级自主管理工作小结_班级自主管理工作总结

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高一（9）班 班级自主管理工作小结

本学期真正实行自主管理开始于第二次月考，相较于其他班级，时间上来说可能晚了一些，但鉴于班级同学相对较内向和学生管理能力不足的实际情况，我花了三个月的时间来带三个班长进行管理的示范，通过晨会、午会、班会的引导，以班长的能力成长为以后学习小组组长的工作开展树立标杆和榜样，建立了以三个班长牵头，学习小组长执行，各学习小组贯彻落实的班级自主管理基本流程，同时利用课堂和班级文化建设的机会，在自主管理的筹备阶段将小组合作的理念深入每个学生的思想中，并且借鉴了其他班级在自主管理实施过程的许多优秀经验，因此，在后期自主管理的落实阶段还是非常顺利的。现将这几个月的班级自主管理工作作如下小结：

一、班级日常事务全面实施学生自主管理

1．尽可能多的让学生参与班级的日常事务管理。

这是体现学生自主管理的最基础内容。学生是班级的组成成员，对班级事务最有发言权。如果能在班级管理中体现学生的主体性，那么，班级就会出现良性运转，从而使班级管理工作能朝更好的方向发展。既减轻老师的劳动强度，更重要的是培养了学生的管理能力和自我约束能力。六个小组轮流负责一周的班级事务，其他小组既是被管理者又是监督者，而当周班长负责该周的仲裁工作，既民主又显其公允性。

2、自主管理在全班监督中细化、亮化。

（1）从早晨到校起，出勤、仪表、作业、两操、上课、课间等学生在校所有表现均有组长和班长分别打分，第二天进行比对核实，次周进行总结和公布。（2）明确加减分标准，特别是加分标准，和结算后的评价标准，让每组同学都有一个目标和约束，让组长和班长的工作开展有依据和抓手。

二、在各类活动中实施学生自主管理: 在班会、阅读课、文化节、试场布置、主题板报等各项活动中实施自主管理。如语文课的演讲、政治课的背诵、文化节的统筹等，从演讲的讲与评、背诵的完成度和质量、文化节活动的统筹安排都充分发挥学生的自主性，使得活动顺利进行，并且效果显著。

三、学习过程实施自主管理。

这一点主要涉及的是与任课教师的互动层面，因为班级大部分同学都比较内向，因此为了有效改善课堂气氛，提高班级同学学习求知的质量，将小组和个人与教师课堂互动和课后主动找老师析疑解惑纳入自主管理的主体，由课代表和组长负责统计具体情况。

四、本阶段自主管理的成效：

1、基本能达到没有老师在，学习小组组长和班长能独当一面主持班级各项活动、维持班级纪律（平时的午休和自修时间，除了一开始班主任在门口监督一下之外，任课老师是不用坐班的；期末期间每场考试后有两小时长的自修，学生也喜欢探讨一些关于考试的问题，这是人之常情，虽然没有任课老师进班级，但是日常的班级管理还是得以延续）。

2、基本构建学生管理学生，学生评价学生管理体系，每周有个人结算和小组结算，期末在由班长牵头进行学期结算，最后的品德考评和评优工作，班主任甚至不用经手。

此次班级自主管理工作的开展充分展现了90后学生的自主管理能力和团队协作能力，也有效地解放了班主任和任课老师，将班级事务管理进一步透明化，目标化，得到了学生和老师的认同，但在班级的实际操作中，还存在：加减分标准不够完美；各小组因能力和组员素质有差异而导致分数差距过大，挫伤小组积极性；因分数过于量化而损伤班级团结性；班级学生能力较弱，面对值周或重大文娱活动时时有工作上的失误等许多无法预见和可以预见的问题，我认为无论如何，自主管理的理念必须坚定的贯彻下去，毕竟这是为高二和更长远的高三打基础的，只有鼓励每个学生参与其中，鼓励其管理的行为，在高二分班时，整个年级才能更顺利地进入正轨，而一些操作中的细节也需要班主任群策群力，进一步优化和统一化，争取在下个学期中高一年级的自主管理工作能上一个新台阶。