课题实验班级小结_课题实验阶段总结报告

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·11``课题实验班级小结 新迎三小 朱萍

我校“快乐阅读，开心写作”课题自2011年10月制定研究方案，从前期的准备进入组织实施，第一阶段已结束，在此过程中获得了一定的体会和感受。现在就这一阶段的研究工作及本学期的感受作以下的简短小结：

一、加强学习，用理论知识充实自己，加深对课题的理解。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生的作文水平是衡量他们运用祖国语言文字能力的最好标尺。一直以来，由于受以升学为中心的应试教育影响，奉命而作，迎合而作，仿作套作成风。学生每作一次作文便经受一遍痛苦的折磨。教师忽略了学生作文过程中的情感态度及价值观的取向。忽视了作文为“人”的一面。他们只能用手中的笔去无辜编那些远离他们生活实际的东西。没有学生的内心的亲历，怎么可能写出有血有肉的文章呢？所以教师必须转变传统的应试作文观。本阶段我认真学习了《语文课程标准》，了解了语文在新时期的功能及作文教学方面意见并积极内化到实践中。同时我还学习了 “生活教育理论”，王建辉的《主题式作文教学》，叶圣陶的《作文论》。重点学习了《陶行知理论研究》、《表现与存在》等专著，浏览了中外作文教学的现状，平时积极上教育论坛搜集关于作文方面的信息，不断用理论知识充实自己，同时进一步促进自己对课题含义的理解，便于更准确的开展课题研究。

二、勇于探索，用主题活动来丰富学生的写作内容，坚持对课题的研究。

1、按照课题组的要求积极做好本班学生作文现状的问卷调查工作。并对问卷进行认真分析，找出存在的问题与不足。同时积极开展课题组内的讨论与研究，商量对策，改进今后的作文教学。

2、积极进行主题作文教学研究。本阶段，我主要进行了“春天来了”主题和“夏天的水果”主题的作文教学实践。围绕这两个主题，引领学生走进主题，亲身体验，多角度观察生活，自主感受，从而写出个性化的作文。

为了帮助学生获取丰富的写作素材，在研究过程中，我督促学生及时观察、记录、交流，并亲自参与活动之中，使学生在活动过程中，始终保持极高的兴趣。

随着活动时间的延长，再加上其他活动的并列进行，学生们的兴趣渐渐减弱。为了保证主题活动的顺利进行和活动的实效性，我亲自参与活动，用自己的行动吸引学生的注意力，指导学生将主题活动的观察 “进行到底。”

体验别样的感受。

除了平时指导观察之外，我还特别注意让学生观察不同天气、不同环境下春天所表现出来的不同魅力。比如，下雨了，我让学生到校园里去转一圈，采撷春雨之趣；起风了，我让孩子们看看花瓣飘舞；小燕飞来，我和学生一起观赏小燕的灵动舞姿归图；春深了，我带着学生到郊外去春游，不同的春天，带给孩子们不同的感悟。

（4）阅读美文，增加词句积累。

在观察研究的同时，我让学生有意识地搜集描写春天等各类活动的美文阅读、交流、背诵。为了激发学生积累的兴趣，我在班级开展了“每日诵读”活动，利用每节语文课前5分钟时间让学生朗诵自己喜欢的美文。目的是督促学生有效的读、思，进而储备学生大脑中的词汇、借鉴别人的写作方法。学生因主题而积极阅读，参与生活，体验生活，为作文储备了丰富的材料，从而为学生写出个性飞扬的佳作积蓄了能量。

三、多向思维，多角度感悟，写出个性化的作文。

“怎样写？”同样是学生头疼的问题。叶老曾对此作过精辟的分析：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文教学就应顺其自然，让学生用自己的话准确地反映自己“胸中”的“意思”和“情感”。“让言语自然生成”，抒写个性，表现自我。儿童的认识，是先行后知的规律，他们对人类知识更重要的是通过自己的活动来获得。学生学习作文也是如此。在“主题式作文教学”中，教师无须专门进行写作技能技巧的传授，无须对学生的作文进行精批细改。因此，我只在习作交流时，生生、师生之间就没有听（读）明白的地方互相提问。“听（读）不明白就问”是习作交流时对听者的要求，“让别人听明白”是对每篇习作的要求。要让人听（读）明白就必须写明白，学生在不断写明白的实践中不知不觉地感悟到习作的技能技巧，这是学生自悟自得的，其效果自然非常好。

四、自己所存在的一些问题。

1、搜集的有关作文方面的论著较少，缺乏足够的理论支持。

2、对课题研究的相关材料收集不及时，意识较弱。

课题研究还在继续，我将继续努力，不断充实自己，更好地提高研究工作的质量。