“卓越课堂”阶段小结_卓越课堂阶段总结

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垫江县******* “卓越课堂”建设阶段总结

本学期我校根据垫江县教育委员会关于《印发垫江县中小学“卓越课堂”五年行动计划实施方案（试行）的通知》（垫教委发[2013]320号）文件精神和2014年2月20日县教委召开的全县中小学“卓越课堂”五年行动计划工作会会议精神，结合本校实际，制定了垫江县*******“卓越课堂”五年行动计划实施方案，并根据方案，认真组织，有效实施，全员参与，扎实推进。现将本校“卓越课堂”建设实施情况进行阶段性小结：

一、领导重视、全员参与、形成良好课改氛围

“卓越课堂”作为本学期教学课改工作的重中之重，受到学校领导的高度重视。我校成立了以张顺成校长为组长，以邓娟副校长为副组长的“卓越课堂”工作领导小组；以教导主任及教研组长为成员，建立了学校校本教研研究领导小组。有力的督促和推进了校本“卓越课堂”建设工作进程。学校所有教学班级都加入到“卓越课堂”的行动中来，全校教师59名，全部参与到该项课改工作中来。在集思广益的基础上，学校领导小组精心撰写了“*******卓越课堂五年行动计划实施方案”。

在本阶段工作中，领导小组从策划到实施到监督再到总结，每项工作都落到实处：首先深入教学工作当中，全力转变教师观念，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、评价方式的转变等重点工作，开拓创新，真正突出以人为本的教研，突出合作为主的教学模式，我校的“卓越课堂”建设工作有序地开展。

二、认真策划、转变观念、提供课改技术支撑，积极建模。

在学校认真策划下，本期为了让老师们彻底转变观念，接受“卓越课堂”先进教学思想，学校于2014年3月7日召开了*******“卓越课堂”建设启动仪式。启动大会的召开，标志着我校“卓越课堂”建设正式拉开了帷幕。另外学校还召开了“卓越课堂”动员大会、“121学导式高效课堂教学模式”的理论基础培训会、“卓越课堂”小课题研究动员会、学习共同体建设及小组文化建设培训会、家长培训会、五年行动计划学习会、导学案培训会、导学单培训会等共10个全校型会议，及时将上级领导的指示转变会学校的实际工作步骤，为“卓越课堂”建设在城南小学扎根打下坚实的基础。

为了彻底打破教师传统的教学模式，学校分三个层次对教师进行了研修培训，提供有力的技术支撑。学校层面：校级干部、教导主任将“卓越课堂”的先进理念在校进行宣讲和传达；聘请片区教研员到校进行卓越课堂操作性指导。教研组层面：以教研组长为核心，构建教师学习共同体，进行理论与实践相结合的操作性培训。本期计划教研组将开展八次以上“卓越课堂”的专题研训，现已经完成了五次，有效解决操作层面上大家困惑的问题。校际层面：一是重视“走出去，请进来”的学习方式，学校本学期将派出不少于80余人次外出参加各片区、县、市各级教研活动及学习，涉及所有学科，通过大家相互交流研讨，学习先进经验，提高教学水平；本学期学校将计划请片区及县教研室老师到学校对我校“卓越课堂”建设进行现场指导，以期

得到进一步提高。二是学校在参加片区语文、数学“卓越课堂”教学模式研讨会之后，学校将进行这一“课例研修”教研活动形式的大胆尝试。根据学校计划，学校一、二、三年级全体数学老师组成一个研修团队，进行一次数学课例研修，学校三、四年级全体语文老师组成一个研修团队，进行一次语文课例研修。在研修的过程中，充分发挥群体的智慧和力量，解决教育教学中的实际问题，促进研修团队中各位老师的专业成长，通过研修，初步形成“121”高效课堂教学模式。学校竭尽全力为“卓越课堂”提供有效的课改技术支撑，期待通过课改真正提高教师教学水平，增强学生学习能力。

三、重视研训、重视实践、利用活动促进课改

按照“*******卓越课堂五年行动计划实施方案”规定，我校本学期以活动促研训，在促进教师转变观念的同时，用丰富的活动促进老师们将理论与实践结合。

本期我校开展了“校优秀学习共同体”评选活动、教师导学案征集活动、导学单设计评选活动。通过优秀学习共同体的评选，我们希望看到各班的小组文化建设有自己的特色，有自己的目标，彰显出孩子的个性，也体现出小组共同学习的愿景。老师们在教学中力求落实生生互动、师生互动、先学后教、以学定教的教学宗旨，从教学中体现出其观念的转变。

四、课改求变、带来新意、共同收获课改果实

学校推进 “121”高效课堂教学模式课改的过程中，师生的教与学方式都有所转变。从学生的转变来看：注重学生学习共同体建设。

学校从“形”入手，并期待逐步由外显的“形”深入到内在的“神”。全校所有班级初步成立4-6人的“生本学习小组”，民主推选了生本小组长，组内成员分工明确，每个小组都有一个个性化的“组名”，看似一个简单的“组名”可以大大地激发起学生的一种荣誉感、集体感，小组的建立可以看到学生的热情高涨，学习的主动性增强了。就教师而言：语数备课组尝试着认真编制课前活动单、教学活动单，加强了对学生课前预习、课上自主学习的指导。教师们上课讲得少了，学生们动得多了，安静的课堂变得生动而活跃起来。自生本学习共同体成立以后，如何加强小组的管理同样是十分重要的，每个班级教师都将卓越课堂的教学与评价有机整合，制作的评分表，做到每日一评、每周汇总、学期总评，学生会时时刻刻关注着自己在班内评比中的情况，充分地调动起每个学生的积极性。

五、困惑及建议

经过两个多月的实践，将“课堂和学习还给学生”、“让学生成为课堂和学习的主人”的意识明显增强，学生合作精神、探究意识得到了有效的培养，学习态度、学习兴趣、学习水平也有了明显的提高。但在实施中，我们也有很多的困惑及建议：

1、关于小组学习的管理。学校时间有限，部分导学案只能让学生在课后学习完成。那么，小组成员在哪里学习交流，用什么时间？涉及到的实际问题太多了。

2、课堂上小组交流或汇报时，如何促进学生与学生之间的相互倾听、交流与评价。

3、关于两极分化。学习基础薄弱的孩子在课堂上听讲效果不好，换成小组约束，同学帮助，就会提高了成绩？我担心后进学生和优秀学生的差距会越来越大。

4、对于大班额的班级来说，分小组的坐法让学生感觉到非常拥挤，往往是两个同学共用一张课桌，这样会因为挤而不方便专心的听课和不受影响的做作业。这样有利于教学质量的提高吗？会不会适得其反呢？

5、导学案的开发是不是应该加快进度？

6、每天布置自学任务却难以实现，学生学业水平、学习习惯、学习态度、家庭环境等都存在很多差异，自学效果自然也有很大差异。好学生看一遍就会，差的根本学不会，加上各科每天都有练习作业，自学时间也很难保证。

在卓越课堂的探索实践中,尽管问题多多，困难重重，但是我们坚信，只要我们树立“以学为本”的思想，实施“先学后教，培养学力”战略, 在“为孩子的幸福人生奠基”的办学理念指导下持之以恒地去实践、去研究，给力常态探索，追求卓越课堂。在各级领导及专家的关心指导下，所有的问题都会迎刃而解，我们的卓越课堂建设一定会结出累累硕果！

“卓越”路途漫漫，我们步履维艰，但我们也信心满满！