中德高职师资国内培训总结_中德合作师资培训总结

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2011年中德高职师资国内培训总结

机电学区 丁广强

8天的培训，鉴于时间短，内容多，学员来自全国各地的中高职教师，一共36人，分成九个小组，每个小组4人，我被分在第五小组。每一种教学法虽有接触，但还是停留在基础层面上，没有结合自己的专业进行迁移、拓展。虽如此，对自身还是有很大的触动，是一次不同于以往培训的智慧之旅。

（一）德国教授严谨的工作作风，感染着每一位学员，不敢迟到也不敢早退。授课中充分关注每一位学员，调动每一位学员的积极性，参与到学习过程中。在这过程中发生很有趣的一件事情，我们组4人从第一天布置任务开始组内自行分工，收集信息，翻阅资料、时间控制、记录、成果展示汇报。我被组里推荐展示汇报。第一天我们的任务完成得很出色。组里共同商量固定每人的工作。第三天组里的任务是制作小铁锤，我们转换了一下角色，因为只有我不懂机械，我以为自己可以轻松一下，没想到教授在成果展示时让我们抽签决定，当时我又慌了，赶紧请教制作小铁锤所需的材料、器具、工作过程„„整个学习过程就是在资讯、计划、决策、实施、检查、评估中进行，在完成任务的过程中学到相应的知识，并锻炼了能力。

（二）通过这次培训，了解到行动导向的教学更强调：学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立的计划、独立的实施与独立的评估即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以方法能力、社会能力、专业能力、自省能力整合后形成的行动能力为评价标准。无疑，“行动”在这里构建成一个框架：在这样一个框架内，“知识系统”不是从外部“输入”的，而是在学生个体内有机生成的，因而在具体的行动情境中，其内化于个体大脑中的有机成分将能很快地从内部“输出”，迅速转换为实用而有效的行动。

（三）通过此次培训，我清醒地认识到，教育理念的改变和教学方法的应用，对教改有积极的促进作用。同时教改不是一个人的事情，需要大家全体参与，形成团队合作才更有推动力。