英语工作总结_工作总结英语

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2009-2010学年度第二学期英语教学工作总结

本学期我担任9.3，9.4两个班的英语教学工作。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验，同时也认识到了自己的些许不足，在此一并剖析，并制定出下一步的工作计划和方向，以激励自己，力争把工作做到最好，不留遗憾。

一、本学期取得的些许成绩

作为一名初级中学教师，我时刻不忘加强教学理论学习，练好扎实的教学基本功。在教育教学方面，努力加强教育理论学习，提高教学水平。

（一）“要提高教学质量，关键是上好课。”为了上好课，我做了下面的工作：

（1）、课前准备：备好课。认真学习贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的前后连贯性。（2）、课堂上的情况：精组织。我努力组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。

（3）、为了提高教学质量，我还积极做好欠优生的课后辅导工作。

（4）、为了不断提高自己的教学水平，我努力去听其他教师的课，以向他们学习好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足。我上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。

（二）在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。

首先加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学能力；给学生提供合作学习的氛围，在学生自学的基础上，组成3-5人的学习小组，使

学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和纠正错误的能力；为学生提供机会，培养他们的创新能力。其次加强教法研究，提高教学质量，使学生真正喜欢上了英语这一门学科。

在教育教学过程中，我发现了一些新问题，运用素质教育的观点、方法，分析这些问题，通过教学总结提出了自己的观点和看法，并从理论的角度加以升华，形成了一套“快节奏，高密度，大容量”的适合自己学生的独特的英语教学方法。

二、反思教学工作中的不足

（一）评价方式的不足

1、在教学中，我们过份强调对学生应试能力的培养，借助形式单一的、针对语言知识的考试代替了多元化的评价手段，把评价等同于考试，以考定评。

作为英语教师的我们在教学工作中不断地做着评价这个看似简单却极有艺术性的工作。但回顾起来，我发现以前的评价叫评价吗？充其量算是叫评价的话，那也是相当片面、不科学的终结性评价。导致我们的学生成了学习英语的“哑巴”，成了做题的高手，交流的“哑巴”，会考试，会做题，却不会交际，不敢说。这与我们学习英语的初衷是相悖的，这也不利于学生学习的终身发展。

2、过分重视教师自己的评价，忽视学生的自我评价和合作评价，“一语定乾坤”。忽视过程性评价，重视结果性评价，“一分定胜负”。再有，就是过分重视了对学习语言知识效果的评价，忽视了对学生全面素质的培养。全面素质除了学习能力外，还包括情感态度，学习策略，心理素质，创新能力，终身学习的意识，等等。

（二）教学过程中存在的不足

“发现问题并想办法着力解决问题是我们从胜利走向成功的不二法门。”

1、有时候我会为了制造更好的效果而不惜花费较多时间去导课，现在看来，此做法不能用在每节课中。导课的方法多种多样，不一而足，而至于如何去导课，则要根据本节课的教学目标，教材内容，学情及课程量综合考虑，而单纯为了导课而导课，是不可取的，有时会造成费时低效的后果。

2、“任务驱动”的高效运用有时效果不佳，应在每节课前给学生提出明确的任务，并提出做完任务后要达到的要求与程度，使学生带着明确的任务去活动，避免造成盲目被动、费时低效的现象与后果。

在日常教学中，我们英语教师往往会迫于课时少，教学任务繁重的压力，课上带着学生一味赶进度，过教材，做习题，经常会不太注意用“任务驱动”法让学生真正坐到“学习主体”的位子上去，所以他们自己主动思考，积极做任务的时间和机会更是少之又少。教师是导演，学生是木偶，牵一牵，动一动，学生的积极主动性就这样被消磨殆尽。而没有任务驱动只有教师做主角、唱主角的课堂谈何高效？没有学生主动参与的课堂怎算是一节成功的课堂？所以，我们应在如何用好“任务驱动”，切实提高课堂教学效率狠上下功夫，真正做到减负高效，把时间还给学生，把健康还给学生！

3、在授课过程中，有时忽视对学生学习策略的指导。“授人以鱼不如授 人以渔”，这 样的学法指导让我们的学生终身受用，这就是让学生学会学习，高效学习，快乐学习！我们往往在学期末复习的时候对学生来个“大脑再造”运动---让学生在有限的时间里，在无限的语法、短语、词汇、习题的海洋里“遨游，徜徉”，最终我们的孩子耗尽脑力体力，昏昏噩噩地走进考场，考出一个不太“爽”的分数不足为奇。

三、今后改进措施

1、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。

我将学习并认真研读《英语课程标准》（试用修订版）及其教材，于教师而言，实属必要，很有意义。我们必须明白：英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

2、顺应世界英语教学改革潮流，学习应用任务型教学法。提高认识，更新教育观念。转变教育观念是实施素质教育的先导因素，所以，必须树立三个重要的教育观念：面向全体学生的发展，促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。

3、尊重学生，适应角色转变。转变教育观念，教师必须清醒地认识到随着教育现代化进程的加快，教师在教育过程中必须适应新的角色转变，要求教师不但有渊博的知识，还要求教师学习新的教育理论，掌握科学的教育方法，提升自己的教学理念，认识到教学过程是师生共同创造的过程。

4、抓好课堂教学，提高教学成绩。

认真学习《国家基础教育课程纲要》，认真实施新课程标准，在实践中不断探索和总结，既重视培养学生的“双基”，又要重视培养学生的创新意识和实践能力；既重视书本知识，又重视知识和能力的迁移。

在继续重视基础知识、基本技能的教学的同时，充分关注教与学的过程，4

注重方法的培养和训练。在改革课堂教学时，以学习方式的改革为重点，帮助和指导学生建立适合自己的特点的学习方式，鼓励合作学习，促进学生间的互相交流，共同发展，努力提高教学质量。

结语： 中考已经结束，经过一个学期的努力，我和学生都有了很大进步与收获。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力。