第二学期科学工作总结_二年级上科学工作总结
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科学教学工作总结
荔村小学
卢志华
随着《全日制义务教育·科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》（以下简称《科学课程标准》）的实施，我校认真执行该课程标准，给我校师生都带来的改变是巨大的。使我校的科学课的教育观念有了明显的转变，教师的素质有了明显的提升，学校的考研气氛非常浓厚，课堂的活跃程度有明显增大，使学生的学习兴趣有了更进一步的提高。总之，《科学课程式标准》给我们带来了新的观念、新的方法、新的尝试、新的互动、新的探究，通过对新课程的学习，学生能知道与身边常见事物有关的浅显的科学知识，了解科学探究的过程和基本方法，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。现在我们对新课改实行当中的具体情况作一个简单的汇报总结。
一、学习新的教学理论，转变教学观念，落实新课程改革。开展课改实验，关键在于教师的转变，要树立正确的课程观，合理定位课改的目标，从学生本身出发为根本中心，精心选择和设计教学活动。这一切都要从学习新课改的先进理论开始。
1、以新一轮基础教育课程改革为契机，在区教研组的组织下，开展了各样的培训听课、评课活动。使教师提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。
2、在今个学期区教研组组织的在乐从小学和培教小学分别举行的小学三年级科学实验操作培训，给我的印象最为深刻。周国旺老师精彩的示范讲解至今还历历在目。那是一个做三年级土壤性质的实验，周老师一手拿着溶有土壤的水的烧杯，另一只手的食指放到烧杯内点一下水面，然后放到嘴里，做一个尝味道的样子。结果当然很多老师都被吸引住了，感觉这位老师怎么可以这样做呢，好不卫生呀，那是一杯有明显泥土溶解物混浊的水呀！但答案很快就解开了，原来周老师放在水里的手指是食指，但放在嘴里的手指是中指。而且当时他的表情也配合得非常好，还跟我们老师交流这个方法在可以吸引学生的注意的同时，还可以叫一些平时特别顽皮的学生来做一个示范，让他们尝一下涩味，给他们一个教训。当时在场的老师都笑了起来，气氛顿时活跃起来。我想，这不就是一位老师的课堂调控能力的体现吗？当时这节课给我的触动是最为深刻的，感觉同样一个实验，在我自己上课时，怎么没想到这样一个手段呢。感觉自己真的没用心去钻研教材，不够认真，给我一个很深刻的反省。在那次培训后，事隔一个学期，我把同样的这手段用在课堂上，结果跟当时的老师们一样，学生注意力很集中，课的效果很好。
通过学习《科学课程标准》，使我逐步领会到教学目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的观念。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异。
二、教学模式的转变，注重课堂的实效。
新课改以培养科学素养为宗旨，从发挥学生主体性角度出发，指导教师们选择学生熟悉的、能直接引起学生兴趣的、具有典型教育意义的内容来设计丰富多彩的活动。注重课堂实效，让学生掌握科学概念，学会科学方法，并逐步培养作出明智决策的技能。
1、在课堂中我不断反思，从学生的反应中找出自己的教学手段的对错。印象中比较深刻的有一次上四年级的《镜子》的课。课的后面部分是让学生自己动手做一个潜望镜的模型，在学生的实验材料包里有了刻实验的材料，但就是没胶水，那我就想到叫学生自己带一个透明胶。然后在上课的时候我先把材料都收上来，能回答老师问题的学生才发材料给他。当时的效果很明显，学生的注意力都在老师的身上。当然这不是第一次这样做的了，但每次，学生的反应都很好。但当我边讲解边示范的时候，问题出现了。有很多学生没有剪刀，这个卡纸剪不下来，手工就没法做了。这个手工当然是为了学生了解镜子的反射光的性质而做的，但在这个过程当中，学生可以体会到动手制作的乐趣，加深了孩子的学习参与度，这样做绝对比直接递给一个潜望镜模型的印象来得要深。而且孩子对自己动手制作的东西都是特别的珍惜的。
这时候，我发现孩子的动手能力确实超出我想像，有一个学生提出用笔尖在卡纸上沿虚线擢穿一个个的小洞，然后用手一撕，就能很快的把卡纸从虚线上撕下来，比剪刀还快。更超出我想像的是，不用我说，学生们一传十、十传一百的速度把这方法传开了。学生们都能很好地完成第一步，把卡纸剪下来了。往后的就很顺利的完成了。
这次意外收获，给我一个很大的启示，原来孩子的主动能力只要在合适的指导下，就能很好的发挥出来。新课改的指导思想是正确的，应该把学习的主体还给学生，不能再学以前的只有老师讲学生听的课堂模式了。
2、通过不断的反思教学情况，我总结出，要想让学生积极开展探究活动。必须要先满足几个条件的，我认为首先是探究的目标要明确并且贴近学生的兴趣，因为如果学生对活动都不感兴趣，目标再怎样明确也是没有用的。
其次是探究活动的准备必须充分。探究活动的准备有两个部分，其一是思想认识方面，孩子要对所做的活动要有一个理论知识的认识作基础，这样孩子才明白怎样去做。其二是教师为活动所做器材、材料方面的准备，所谓巧妇难为无米之炊吗。
三、评价方式的转变使学生建立自信勇于面对困难。
以往的评价方式是单一的考试形式，针对课本的知识点出试卷的题目。只能片面反映出学生的科学知识水平。其实在某程度上也有可能打击了学生的自信心，有的学生对自己的学习采取放弃的态度。他们会想到总是别人比自己强，自己怎么努力也只能比别人差。这种自卑心态使学生丧失学习的兴趣。
1、在新课改的驱动下，我采取了多方面的评价方式。新课改要求科学课的实验要作实验记录，并且要由学生自己填写。我认真检查每一份实验记录并作为学生科学成绩评定的依据之一。
2、另外，新课改特别注重学生的创造能力，在科学学科的考查卷里，我往往会加入一些实验题，还有一些创造发明的题目。例如，如何循环利用洗衣机的洗衣水？又例如，如何减少洗手间冲水器的用水量？学生可以结合画图与文字说明自己的想法。这些题目课本上都没有，需要孩子们结合日常生活经验、科学知识积极思考才会有答案的题目，而且并没有固定的答案。学生们也很喜欢这样的题目。
3、以往对科学学科的考查一般一个学期只考查一次，所以在不受学生重视。在新课改的指导下，要加强师生的互动、交流，教师应该起起到指导的作用。我就一周检查一次学生的科学课本，检查是否按时按质完成老师所布置的思考题、课堂笔记等等。这样学生对科学学科也慢慢的重视起来了。
评价方式不但要反映学生的学业水平，而且要反映得具体、真实、到位。在日常的教学中就要灌输发明创新的思想，这样就能保证评价方式、方法的执行了。
四、新课改使我校焕发发明创造的活力。
发明创新的思维并不是一两节课就能培养出来的，需要长时间的积极思考，结合理论与实际才能培养成功。孩子的思维就像一张白纸，要培养什么样的思维、价值观、世界观等等观念，我们教师有一个很大的责任。我校学生经过科学课的学习，发明创新的思维开始慢慢播种在孩子们的脑袋里。在今年的第四届中小学生发明创新大赛当中，我校学生积极参与，向我递交了很多很多的设计图、构思、概念等等。但毕竟也是小学生，发明创新并不是说到就能做到的简单事情。经过好多的反复修改也只有少部分学生的作品可以制造成功。但我相信在往后的活动里，会有更多的更优秀的发明创新的苗子破土而出。
五、存在的问题。
1、作为基础教育的一个重要组成部分，小学科学教学工作在部分学校还未得到充分的重视。在各种制度的影响下，任课教师流动较大，今年教科学课的明年可能就不用教；专职教师极少，在一定程度上影响了教学质量，与新课改的要求发展的趋势不相吻合。
2、各个地区、各个学校的科学教学教研工作开展不平衡，城乡差距大，个别乡镇的科学教研水平、教学方式还有待进一步的提高。
3、科学实验课的器材与实验材料普遍欠缺，并不是每一间学校都有相配的材料进行科学实验课的教学。
总之，事物的发展趋势都是曲折的。希望在不久的将来，我们会迎来科学学科腾飞发展的春天。
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