教育学总结2_教育学总结

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科学技术对教育的影响：首先表现为对教育的动力作用。其次，科学的发展不但对教育的发展提供动力，还能为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循

2、教育推进科学的体制化；

3、教育具有科学研究的功能；

4、教育具有推进科学技术研究的功能。

影响个体身心发展的因素：

1、遗性表现方向;(1)统一发面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡.例如,青少年的身高体重有两个生长的高峰.第一个高峰在出生后的一年,第二个高峰在青春发育期.(2)不同方面着科学的轨道前进。具体说来，传对个体发展的影响；

2、成熟对科学对教育的作用表现在以下几个体发展的影响；

3、环境对个体个方面：

1、科学技术能够改变教发展的影响；

4、学校教育对个体育者的观念；

2、科学技术能够影发展的特殊功能；

5、个体主观能响受教育者的数量的教育质量；动性的巨大作用。

3、科学技术可以影响教育的内遗传的意义或遗传对人的身心发容、方法和手段。

展的作用：

1、遗传素质是人的身教育对科学技术发展的作用：

1、心发展的前提，为个体的身心发教育能完成科学知识的再生产；展提供了可能性；

2、遗传素质的2、教育推进科学的体制化； 差异对人的身心发展有一定的影政治经济制度对教育的制约：

1、响作用；

3、遗传在人的发展中的政治经济制度决定着教育的领作用是不能夸大的。

导权；

2、政治经济制度决定着环境对个体的影响表现在如下方受教育的权利；

3、政治经济制面：

1、为个体的发展提供了多种度决定着教育目的；

4、教育相可能，包括机遇、条件和对象；

2、对独立于政治经济制度

环境对个体发展的影响有积极和教育对政治经济制度的影响：

1、消极之分；

3、人在接受环境影响教育为政治经济制度培养所需和作用时，也不是消极的、被动要的人才；

2、教育是一种影响的。

政治经济的舆论力量；

3、教育学校教育对个体发展的特殊功可以促进民主。

能：

1、学校教育按社会对个体的学生文化的特征：

1、学生文化基本要求对个体发展的方向和方具有过渡性；

2、学生文化具有面作出社会性规范；

2、学校教育非正式性；

3、学生文化具有多具有加速个体发展的特殊功能；样性；

4、学生文化具有互补性。

3、学校教育，尤其是基础教育对科学技术对教育的影响：首先表个体发展的影响不仅具有即时的现为对教育的动力作用。其次，价值，而且具有延时的价值；

4、科学的发展不但对教育的发展学校教育具有开发个体特殊才能提供动力，还能为教育的发展指和发展个性的功能。

明方向，预示结果，引导教育遵个体主观能动性的巨大作用：是循着科学的轨道前进。具体说促进个体发展从潜在的可能状态来，科学对教育的作用表现在以转向现实状态的决定性因素。从下几个方面：

1、科学技术能够活动水平来看，个体主观能动性改变教育者的观念；

2、科学技由三种不同层次和内容的活动构术能够影响受教育者的数量的成：○1第一层次的活动是人作为教育质量；

3、科学技术可以影生命进行的生理活动○2第二层次响教育的内容、方法和手段。是个体的心理活动○3最高层次是教育对科学技术发展的作用：

1、社会实践活动。

教育能完成科学知识的再生产；

举例说明个体身心发展的不均衡

发展的不平衡性.有的方面在较早的年龄阶段就达到较高的水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平.如在生理方面,神经系统,淋巴系统成熟在先,生殖系统成熟在后.制定教育目的的基本依据：

1、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；

2、教育目的体现了人们的教育理想；

3、我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上。

素质教育的特点及内涵：

1、素质教育是面向全体学生的教育；

2、素质教育是全面发展的教育；

3、素质教育是促进学生个性发展的教育；

4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

我国现阶段教育目的：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’ 的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”

现阶段我国的教育基本精神：

1、我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；

2、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；

3、适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。学生的本质属性：

1、学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。1）学生具有发展的可能性与可塑性；2）学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。

2、学生是学习的主体，具有能动性的教育对象.教师的劳动特点:复杂性;创造性;示范性;长期性.老师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思贯彻直观性原则的基本要求是：

1、正确选择直观教具和现代化教学手段；（实物直观、模象直观）佳的发展。

贯彻因材施教原则的基本要求是：

1、针对学生的特点进行有区别的教学；想上的、人格上的影响原因;学

2、直观要与讲解相结合；

3、重校的教师对学生的发展有着特视运用语言直观。

别的意义.教育工作者作为社会启发性原则是指在教学中老师要中的一个人,对成长中的儿童或承认学生是学习的主体，注意调青山年有着巨大的优势潜移默动他们的学习主动性，引导他们化的影响.但这种精神上的,道德独立思考，和极探索，生动活泼上的影响并不是靠说教就能产的学习，自觉地掌握科学知识和生的.精神需要精神的感染,道德提高分析问题和解决问题的能需要道德的濡化,一位工作者的力。

真正威信在于他的人格力量,它贯彻启发性原则的基本要求是：会对学生产生终身影响.同样,学

1、调动学生学习的主动性；

2、生不仅对教师的知识水平,教学启发学生独立思考，发展学生的水平做出反应,对教师的道德水逻辑思维能力；

3、让学生动手，平,精神风貌更会做出反应,用各培养独立解决问题的能力；

4、发种形式表现他们的评价和态度.扬教学民主。

这时从事教育工作的人来说确巩固性原则是指教学要引导学生实是其他任何职业都无法比拟在理解的基础上牢固地掌握知识的精神挑战.和技能，长久地保持在记忆中，教学包含以下方面：

1、教学以能根据需要迅速再现出来，以利培养全面发展的人为根本目的；于知识技能的运用。

2、教学由教与学两方面活动组贯彻巩固性原则的基本要求是：成；

3、教学具有多种形态，是

1、在理解的基础上巩固；

2、重共性与多样性的统一。视组织各种复习；

3、在扩充改组教学的一般任务：

1、传授系统和运用知识中积极巩固。的科学基础知识和基本技能；

2、循序渐进原则是指教学要按照学发展学生智力、体力和创造才科的逻辑系统和学生认识发展的能；

3、培养社会主义品德和审顺序进行，使学生系统地掌握基美情趣，奠定学生的科学世界观础知识、基本技能、形成严密的基础；

4、关注学生个性发展。逻辑思维能力。

我国中学教学原则及运用：

1、我国古代教学注重按一定顺序进直观性原则；

2、启发性原则；

3、行。“不陵节而施”、“杂施而不孙，巩固性原则；

4、循序渐进原则；则坏乱而不修”。

5、因材施教原则；

6、理论联系贯彻循序渐进原则的基本要求实际原则。

是：

1、按教材的系统性进行教学；直观性原则是指在教学中要通

2、注意主要矛盾，解决好重点与过学生观察所学事物，或教师语难点的教学；

3、由浅入深，由易言的形象描述，引导学生形成所到难，由简到繁。

学事物、过程的清晰表象，丰富因材施教原则是指老师要从学生他们的感性知识，从而使他们能的实际情况、个别差异出发，有够正确理解书本知识和发展认的放矢地进行有差别的教学，使识能力。

每个学生都能扬长避短，获得最

2、采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

理论联系实际原则是指教学要以学生基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

贯彻理论联系实际原则的基本要求是：

1、书本知识的教学要注重联系实际；

2、重视培养学生运用知识的能力；

3、正确处理知识教学与技能训练的关系；

4、补充必要的乡土教材。

知识与智力的相互转化，一般应注意以下条件：

1、传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识；

2、必须科学地组织教学过程；

3、重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间；

4、培养学生良好的修改品质，重视学生的个别差异。教学过程的结构指教学进程的基本阶段，包括：

1、引起学生动机；

2、领会知识；

3、巩固知识；

4、运用知识；

5、检查知识。

学生掌握知识的基本阶段;(!)引起求知欲;(2)感知教材’(3)理解教材;(4)巩固知识;(5)运用知识;(6)检查知识,技能和技巧.班级授课制的主要优缺点：优点

1、有利于经济有效地、大面积地培养人才；

2、有利于发挥老师的主导作用；

3、有利于发挥班集体的教学作用；缺点：强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；2,强调教学过程的标准、同步、统一，不利于因材施教。

教学策略的主要类型：

1、内容型策略；

2、形式型策略；

3、方法型策略;4,综合型策略

上好课的具体要求：目标明确；内容正确；方法得当；表达清晰；气氛热烈。

和调节作用；（3）意，即道德意志，是解决思想道德生活中的内

班主任班级管理的内容与方法：

一、了解学生，研究学生。

1、了解和研究学生的访问、在自然条件下，有目行为表现进行观察。

二、组织和培养班集体。

三、协调校内外各种教育力教学工作的基本程序：

1、备课；心矛盾与支配行为的力量；（4）

2、上课；

3、作业检查与批改；

4、课外辅导；

5、学业成绩考查与评定。

备课包括：

1、钻研教材；

2、了解学生；

3、制定教学进度计划（学期教学进度计划、课题计情感和意志的支配、调节，同时又影响道德认识、情感和意志。

行，即道德行为，它受道德认识、的、有计划地对学生在各种活动中的四个基本要素是相互作用的，量。

1、充分发挥本班任课教师的作“知”是基础，“行”是关键，德育最后就是要达到使学生品德在用；

2、协助和指导班级团队活动；

3、争取和运用家庭和社会教育力量。划、课时计划）。

教师布置作业时注意;(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求,并要有代表性;(2)作业要适量,难度要适中;(3)布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间;(4)教师应经常检查和批评学生的作业

试述德育过程是培养学生知、情、意、行的过程？（或者说：晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话符合哪条德育规律，为什么？）（1）知，即道德认识，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据；（2）情，即道德情感，它伴随品德认识而产生发展并对品德认识和品德行为起着激励

知、情、意、行等方面的和谐发当前班级管理中存在的问题：

1、由展。知、情、意、行是构成思想于受到分数压力和教师权威的制约，品德的四个基本因素。

班主任对班级实施管理的方式倾向当代最具影响的德育模式：认知于专断型。

2、班级管理制度缺乏活模式（重知）、体谅模式（重情）、力，学生参与班级管理的程度较低。

社会模仿模式（重式）

良好的班集体能起到的教育作用：

1、我国德育的基本方法（举例）：

1、有利于形成学生的群体意识；

2、有说服法。包括讲解、谈话、报告、利于培养学生的社会交往与适应能讨论、参观等。

2、榜样法。包括

力；

3、有利于训练学生的自我教育伟人的典范、教育者的示范、学能力。

生中的好榜样等。

3、锻炼法。包班级管理的功能：

1、有助于实现教括练习制度、委托任务和组织活学目标，提高学习效率；

2、有助于动等。

4、陶冶法。陶冶法是通过维持班级秩序，形成良好班风;3,有助创设良好的情境，潜移默化地培于锻炼学生能力学会自治自理.养学生品德的方法，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

5、表扬奖励与批评处分。