远程网络培训总结_网络远程培训总结

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的远程网络研修总结

个人信息

研修总结

姓名

张小华 任教学科 小学语文 省（市）

四川省达州市

任教学段 二年级 学校（单位）普安镇杨柳小学

教龄

四年

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”真是对本次培训的真实写照。

在这次培训中，我课程累计学习时间超过1500分钟，完成2门必修学科课后作业，提交1份校本作业，老师评定为优。提交一份研修总结。积极的发主题帖，回帖，被班级简报誉为“答疑之星”。认真观看了5次专家答疑，阅读了所有的区域简报和班级简报，成绩还不错。

在这次培训中不但让我们的教学理论上上了一步台阶，对我们教学能力的提高也起着非常大的作用。

首先在提高课堂的有效性的四个练习设计让我收获多多。学以致用，我把培训中学到的前置性练习放到我的课前，就让我对学生课前是否预习和学生已有的知识有了大致的了解，便于后面的主题教学。现在的过程性练习让我省了不少的心，以前怎么讲不透的问题通过一练习，学生们瞬间明白了。检测性作业就更好了，加深了对学习的巩固。发展性练习设计拓宽了学习面。在对四个练习设计熟悉后，我把学生的作业系统的分类，分时分阶段的布置，学生的作业质量提高了。由于一分，每次的作业量比较集中，学生不再感觉多而烦。

再就是在观看专家答疑的视屏时，我对字词教学这块有较深的感触，可能是因为正在教小学低段的缘故。听了专家答疑后，我找了几本跟汉字演变过程有关的书读了读，“初，指古时候人们做衣服时，第一步是将衣料用剪刀裁开，然后才能缝纫。”读到这段文字，再来想一想专家的话，我豁然开朗。一直以来，我都不知道这个字的来历。记得每次教学时我都努力让孩子们记住这个字它是衣字旁，两个点，可是许多孩子偏偏写成示字旁，一个点儿。我无可奈何，认为学生太糊涂了。现在，我才知道糊涂的其实是自己。如果我早知道这些，用这样的字理来教学，学生怎会出错。我想，只有我们每位老师多一份对语文的责任，多一份对语文的理解，多一份对语文的追求，我们的语文何愁学不好。在实际教学中，最让老师头疼的是习作教学，所以在这次“三备两磨实践课”的活动中很多老师都不愿意讲习作。孩子害怕习作，尽管我们不断的寻找原因，探讨方法策略，可“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”。我想孩子来到这个世界上，走路，说话都能慢慢学会，使之成为他们最基本的生活方式，写作文与学走路学说话有相通之处，只要方法引导恰当，也一定能和说话走路一样，成为他们最基本的表达方式。2011年版《语文新课程标准》习作方面改革力度比较大，教学建议中要求教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达”。于是我们要努力为学生搭建自由表达的平台。自然而然习作的修改就成了老师最重的负担。其实习作的修改应该是通过老师与学生，学生与学生针对习作中的不足进行交流，促进学生不断提高习作水平的一种方法。

学无止境，越学越有劲，培训让我在不断成长。