红山中学小课题研究展示活动总结_中学兴趣小组活动总结

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红山中学小课题研究展示活动总结

于咏梅

为扎实有效地开展我校高效课堂建设年的整体推进工作，提升教研组教研活动质量，彰显教研组团队特色，学校将于10月13日到23日开展以教研组为单位的小课题研究展示活动。本次展示活动，是根据市教育局要求，为推进高效课堂建设年由点向面铺开的对教师个体、教研组集体备课的一次检阅活动。小课题作为研究对象，能切实对我们的教学行为、教学观念、教学效果进行反思。本着务实的原则，体现本组的学科特点和成员特点。我们着重看研究是否有针对性，能否切实解决我们课堂中存在的问题，是否符合课标、教材和学生实际且目标达成意识强。这次我们要求每个教研组由一名老师出课，一名老师做研究汇报，汇报要结合上课教师的展示，突出教研组研究的重点。

这次小课题的汇报展示，各教研组都做了充分发准备，从选题、选课、试讲、准备材料、写作，修改等方面都做了大量工作，下了很大气力。俗话说“锯响就有沫”，付出总有回报，这次汇报展示，我们看到了青年教师的成长，集体探究的火花，群策群力的智慧。我们欣喜地看到一支又一支朝气蓬勃，锐意进取的团队不断地涌现出来，带给我们无数的惊喜。理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，这是我们最愿意看到的景象。这次小课题展示，是各教研组集体智慧的结晶，是对教研组团队精神的一次检验。具体来讲，本次活动有如下特点：

一、目的明确。根据我校学期初教师发展处的工作计划安排，结合教育局要求，如期组织实施了此次大型教学展示活动。其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究符合我们学校学情的教学模式，培养团队协作的精神，为每个教师学习和成长提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。

二、组织实施周密严谨。

1、教师发展处制定并公布了此次小课题研究展示的活动方案，由各教研组采取推选的方式，自主选择课题、课型和汇报成果。我们共有11支队伍参加展示活动，加上上学期语文和地理教研组代表红山区参加的展示活动，可以说全员参与。

2、各教研组认真准备，精心策划课堂教学，有的备课组对展示课做了多次试讲，反复修改，力争在本次展示上体现本学科的最高水准。

3、认真组织了赛后的评课活动，深入细致地评议每一堂课。

三、各部门通力合作，整个活动开展的井然有序。

本次活动规模大，涉及部门和人员多，但由于有大家的互相协调和合作，使得持续半月活动进行得相当顺利。为了保证活动能及时、顺利地开展，各评委、参赛队伍都能自己积极调课。在此对积极全程参加活动的评委表示衷心的感谢！对其他部门的配合表示衷心的感谢！对积极参与听课活动的教师表示衷心的感谢！对所有参赛各教研组表示衷心的感谢！对获奖教研组表示衷心祝贺！

四、成果

这次小课题展示充分体现了我校教师对高效课堂建设年意义的理解，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。，我觉得这次展示活动课堂教学方面有以下几方面的特点：

1、教师角色转变快，突出了学生的主体地位。

课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读、在议、在说，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。

2、善于巧妙导入课堂，激发学习兴趣。每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，每科有每科的特色，每课有每课的精彩。如王博慧老师用歌曲《小小少年》导入到成长的烦恼；于佳丽老师用中国地图填充色彩，引出课题《彩色的中国》这些为顺利开展新课教学起到了事半功倍的效果。

3、重视课堂的预设与生成，高潮不断迭起。课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师共同思考的问题。如崔海蛟老师在讲燃烧的条件与灭火的原理时对燃烧的条件进行归纳总结，引导学生思考灭火的方法及原理；于佳丽老师则从歌词、节奏、旋律三个方面感知音乐的美。这体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，使学生积极主动参与，互动效应成果显著。

4、注重资源有效开发，拓宽教学的”场”。各教研组十分重视资源的开发、活用、巧用，努力构建一个开放的教学体系。王赫老师、纪会仿老师电子白板的使用，于佳卉老师、孙凤娇老师从生活中的热点问题入手，掀起学生探究的高潮，开启学生发散思维，充分体现“生活即教学”的课程理念；显而易见,课堂演译的不仅仅是课内的精彩，而且也折射出教师本身的综合素养和课程理念。

5、有几个教研组的汇报材料写得很有分量。比如英语组、历史组。

当然，通过这次展示活动也暴露了我校青年教师教学中存在的一些问题：

1、对学校办学理念认识不够，对生态课堂缺乏深入的理解。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。

2、学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。

3、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。

4、问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。

5、自主学习合作探究的学习方式还流于形式，小组合作学习没有深入，教师往往忽略学生的体验，自己代劳。

6、上完课后，老师们反思一堂课的成败，不够深入，说的比较浅显，或者是泛泛而谈，对于细节的失误，某个环节的作用，说的不到位。关于小课题研究材料的撰写有以下几个问题：

1、研究课题题目过大，研究问题模糊 〔问题实例〕 ： “学生学习困难的研究”、“学生口头表达能力培养研究”。这两个题目中，研究的对象（学生）虽然涉及到了，但表达的不精确。没有说明学生所处的年段。这样表达的直接结果是导致课题的题目过大。比如“下课前五分钟的教与学”、“提高课堂提问的有效性策略研究”等选题是比较合适的，这是从教学过程的一个要素、一个环节、一个章节、一个案例、一个方面、一个专题、一种 现象等入手，简单明了，易于操作。

2、表述不当，使用疑问句等非陈述句表述，非课题题目 〔问题实例〕 “如何打造高效课堂的研究”、“如何转变学困 的研究”、“ 如何提高学生的阅读能力”、“如何提高学困生对语文的学习兴趣研究”、“如何使学生主动提问” 这样的表述，犯了研究题目确定之大忌— —使用疑问句式。课题名称表述要注意2点：

⑴名称要讲清研究的对象、内容与方法三要素。如：初中生（对象）学习方法现状（内容）的调查研究（方法）

⑵课题的大小要适当，通过下面一组相关课题题 目的确定，我们能看到，尽管研究的内容都是学习兴趣，但研究对象的范围是有明显的差别的。调动初中生英语学习兴趣的研究 调动初一学生英语学习兴趣的研究 调动初一学习困难学生英语学习兴趣的研究 通过创设情境调动初一学生英语学习兴趣的研究 初一学习困难学生英语学习兴趣研究。

（3）课题研究的撰写应该是：研究背景、研究目标、研究内容、研究对象、研究方法，实施步骤。

3.汇报课与课题研究内容不符，分歧比较大。讲课的与汇报的是平行线，没有交叉点。这就凸显了我们某些备课组集体备课的缺失。

4.没有形成成果。在我们研究的过程中，应该有生成的东西，对于这次展示，应该有一个基本的教学模式，并且按照学校的整体构想准确地表达出来。几点希望：

热爱学生是教师职业道德的核心内容。在“以人为本”思想感召下，教育行业对“爱”的呼唤已成为时代的最强音。教师需要对学生充满爱心，但“爱心”仅仅是好教师的基本条件，光有“爱”不等于就掌握了教育。怎样防止“爱心”的泛化，怎样让学生充分感受到爱心，并由此变为无穷的动力，需要讲究方法，讲究科学和艺术。

“以人为本”不是口号，而是行动。今天，我们怎样对待学生；明天，学生就会怎样对待他人。我们的脸上有多少微笑，学生的心中就有多少阳光。

其实，爱学生意味着造福于自己，使我们挣脱身心的束缚，每一天都很快乐和自由。

教学是一门遗憾的艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。这次小课题展示活动意义深远：它传播的不仅是课堂驾驭艺术，也传播着学习的魅力；它展示的不仅是教师的教学思想，也展示着一个团队的协作精神；它承载的不仅是青年教师的梦想，也放飞着我们红山中学的希望，我们将成这里起步，走向市里，自治区乃至全国。

评委小组全程跟踪听课，认真而客观地评分。从11个教研组中评选出1个一等奖，他们是英语组。2个二等奖，他们是历史组、生物组。三个三等奖：思品组、美术组、体育组。