实践阶段总结_在岗实践阶段总结

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实践阶段总结

很荣幸自己有机会参加2010年11月福建省农村教师教育教学能力提升工程骨干教师第五期数学省级培训班。通过这次培训，不仅学到了一些先进的教育理论和逐步完善了教学技能，积累了更多具有实践价值的教育经验和科学方法，而且促进并提高了自己继续教育的教育教学水平。现将培训工作总结如下：

一、基本情况和培训内容: 我们这个班共有81名学员。此次培训的涉及四个阶段：教育理论知识讲授、专题讲座、跟班学习和在岗研训。2008年9月-2009年3月在琼台师专府城校区集中学习。这期间培训学员系统地学习了数学教学理念和方法、电脑基本理论和操作、课件制作、普通话训练、钢笔和粉笔字练习、小学数学教学策略与设计、教育心理学、小学奥赛、聆听专家讲座、跟班学习等几个方面的内容； 2009年3月-5月按照培训计划的有关要求，安排全体学员回到各自工作岗位有目的、有计划地进行在岗研训；2009年6月2日-12日回到琼台师专进行集中考核和总结。

二、提高认识，精心筹备。

数理系从领导到教师都充分认识到提升教师专业知识和专业技能的水平是教师发展的必由之路，是全面提高教育教学质量的根本保证。基于这种认识，大家以极大的热情投入到小学教师培训班的工作中来，在总结前两期培训班培训和调查研究的基础上，统筹安排培训班工作，成立了工作领导小组原由冯昌潮主任负责，后由分管实践教学的主任负责，采取得力措施，确保培训质量，落实到位。

三、精选任课教师，合理安排培训内容。

为保证培训质量，学校教务处和数理系认真选聘任课教师，精心挑选了专业知识丰富、专业技能高超、享有较高知名度的教师，担任培训班的主讲教师。在培训内容的安排上，根据学员的实际需要，精心安排，精心设计，并采取调查问卷的形式广泛征求学员对课程设置的意见（上小学数学教学策略与设计时，李长毅老师就是这样实施的），增强了培训的针对性和实效性，深受学员的欢迎。

四、强化培训模式，力求培训的丰富多彩。

本次培训一改以往以教师讲授为主陈旧枯燥的培训形式，一些主讲教师而代之以，讲练结合、专题讲座、示范课观摩、观看典型课例进行研讨等生动活泼的培训方式，通过丰富多彩的培训形式，使参训学员愉快地掌握理论知识与专业技能，取得了很好的效果。经深入调查了解到，学员觉得，参加这次培训学习自己终于感受到了名师的风采，聆听到了精彩的讲座，增长了见识，开阔了视野。

五、加强管理，强调过程与结果并重。

为使培训达到预期的效果，先是学校教务处、后是继续教育部加强了对培训工作的管理。一是制定了任课教师工作职责和班主任工作职责，提出了明确具体的要求。二是制定了严格的学员管理制度，涵盖了学员的日常行为规范、考勤、综合考核几方面的内容，既强调对学员培训过程的管理，也强调培训结果的重要性，改变了过去只重结果不重过程的偏颇做法。数学班还采取了一些行之有效的办法来激发学员的培训热情，有相当部分学员进入学校时竟有这样的思想：认为此次培训学习不过是种形式，走过场就可，到琼台只是种享受而已。后来又听说学校在生活上没什么补助，于是有些学员在进入校园不久，就想自我放弃，半途而废。班主任黄奋老师经深入班中、学员宿舍了解情况后，及时地把情况反映给学校。学校很快召开了各市县学员代表会议。在会上，代表们提出了很多要求，学校领导认真聆听并讨论后，都一一解决了学员们的要求。诸如：对学员提出的在培训上要安排师资高、知识渊博的教师任课。在培训经费有限的情况下，重新计划安排每人每天补助5元。学校领导与教师的亲切关怀，使学员中各种不利思想包袱都甩掉了。全体数学班的学员端正了学习态度，以高度的事业心和责任感投入到了这次培训中。这些得力的做法，无疑为提高培训质量、取得良好的培训效果提供了有力保障。

六、慧眼精选班干，放手组织活动。

培训班级也是学校教育和管理的基本单位。班委会是班主任进行教育工作的依靠力量。数学脱产培训班主任精选了一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心。班委会成员在班里各项工作中，都各自积极发挥了职能作用，为班级做了很多工作，得到了老师和学员们的好评。集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能。班主任黄奋老师多次指导班干部要积极组织和参与学校各项有意义的活动。一年来，在老师们的指导下，数学班分别开展了《任何复杂的事都能解决》、《小拍卖会》等团队活动；在班委会的组织下，学员们到教工俱乐部举行了4次歌舞会，促进了相互间的交流和学习；此外，数学班还从班会费里拿出250元买了球网、排球、羽毛球拍，让学员们能在学习之余很好地放松和锻炼。在每天下午放学后的学校操场上，经常会看到我班的男男女女学员一起打球的身影；在学校的树底下，数学班的学员们经常聚在一起有说有笑，仿佛又回到了中师校园生活。学校领导经常说：“你们这一期培训班的学员很团结、活泼，这个优秀的班集体很令我们放心。”

这次培训层次高，要求严格，是来自乡村的学员教师们，在职业生涯成长中不可多得的一次学习机会。在课余，学员们经常在教室里、宿舍里孜孜不倦地学习。班里面的很多学员早已结婚成家，可是学员们除了特殊情况，一般都不请假，甚至有的学员从开学到放假才回过一次家。乐东县的陈雷学员也因此曾打趣道：“我的小孩可能都不认得我了。”在课堂上，学员们认真地听老师和专家们作精辟的论述，并及时做好笔记。在书法课堂上，学员们就像一年级的学生一样，跟着陈白羽老师一笔一画地练字；在学习普通话时，学员们更像幼儿园的小朋友一样，跟着周萍老师张大嘴巴从声母开始纠正；听了李长毅老师讲授的《小学数学教学策略与设计》以后，学员们的教育教学理论有了很大的提高。工作时学员们很少有机会学电脑，在培训这段时间里，学员们学电脑可用功了！晚上都舍不得去逛街，早早吃完饭就在电脑室门口等候开门。经过勤学苦练，现在很多学员不但学会了电脑操作，还学会了制作课件呢！

这次的培训学习，得到了各级领导的高度重视，为学员们创造了良好的学习机会，提供了良好的学习条件。通过培训，学员们了解了新课程改革的背景、课程改革的目的、意义，进一步加深了对新课程标准的理解。很多学员不仅学到了一些先进的教育理论和逐步完善了教学技能，而且积累了更多具有实践价值的教育经验和科学方法。学员们经过刻苦学习，努力尝试，不断实践，取得了可喜的成绩。

八、存在问题与不足

1、个别学员对学校与班级的管理不太适应，请假过多，上课是迟到、早退现象时常的。因此，今后的培训工作，我们要加大力度抓落实，强化管理。对来培训的教师必须严格把关，一定要起到骨干教师的带头作用。

2、学员跟班学习的管理、学员在岗研训的跟踪与管理等等方面还存在不尽人意的地方。

总之，为适应时代的变化和发展，确立起符合时代要求的教育观念，迎着新世纪的曙光，站在时代的潮头，发挥琼台的优势与影响力，让我们一起为农村教育的振兴而努力奋斗吧。

农村小学数学教师远程培训总结

炎炎夏日，全县组织了远程培训，我怀揣着对教育事业的追求和对学生负责的态度参加了此次培训，认真聆听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；积极参加讨论，结合自己教学实际进行总结和反思。通过远程学习，收获颇丰，对小学数学本质和自身数学素养等方面的认识都得到很大提升。现就这次培训作如下总结：

整个培训分六个专题进行，分别为专题一是总论，专题二是“源于教材、高于教材”，专题三是数与代数，专题四是空间与图形，专题五是统计与概率，专题六是实践与综合应用。整个培训在充分调查教师实施新课标中产生的困惑和儿童学习中遇到的难点的基础上，围绕国家课标与自身修养、数学本质与数学素养、如何落实国家课标三方面进行重点讲解。本次培训最突出的就是结合了许多教学案例进行讲解，做到有的放矢，理念不孤立、内容也不空洞；大量教学实录让我学习起来也很感兴趣，更能对照自己教学找到不足和改进的地方。

其一，总论和“源于教材、高于教材”部分，我们所熟悉的张奠宙、史宁中和黄建弘等数学教育专家从不同角度对“国家课标与自身修养、数学本质与数学素养”进行了全面剖析和讲解。特别是数学教育家张奠宙教授以《注重数学本质、提高数学素养》为题做了两场主讲。他先从数与代数领域问题、图形与几何领域问题、统计与概率领域的问题、综合与实践活动领域问题高屋建瓴给我们阐述了数学本质的东西，同时结合实例说明了数学老师应怎样提高自身数学素养。让我知道了：在教学小学数学的时候，应该“源于教材，高于教材”；就像我们不仅知道0是自然数还知道为什么是自然数？知道教材上说的什么是面积，但那并不是严格的定义，而对于小学生来说也不需要严格的定义？我们还应该“居高临下，注重本质”；就像我们不仅关注分数的份数定义，还关注分数的商的定义，以及比的定义，分数是一个新的数；我们还知道分数的基本性质是一个等价性，在分数的大家庭里，有多种表示的形式。我们还体会到应该“总体把握，做到心中有数”；正如知道几何有5种不同方面的几何，知道算法多样化中什么是最为基本的通性通法？还知道为什么概率要和统计联系在一起？与此同时，我们更感觉到数学教学应该“与时俱进，富有时代特色”；就象身份证检验码，以及图形的运动变换，以及富有时代气息的问题解决都是不断提醒我们要有“与时俱进”的眼光来看小学数学。

其二，后四个专题分别从小学数学教学内容的四个板块数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用进行了培训。各位专家结合大量课堂实录对如何落实国家课程标准，如何帮助儿童学习数学、帮助各位老师提升自己的教学实践能力进行了精彩的讲解。

首先是数与代数部分，第一个问题是“如何帮助学生建立分数的初步概念”，宋老师谈到要顺利完成从分数的初步概念到分数“商”定义的过渡，教师在教学分数的初步概念的一开始，就要帮助学生进行“做”分数的活动，而且在整个分数的初步概念的教学阶段，都应该强调这一过程，不断地将这一过程进行压缩和内化。第二、三个问题是例谈用算术法和方程法解决问题及解决问题的教学策略。让我知道了策略教学的最终目标是为了让学生发展思维，掌握解决问题中的各种策略，从而长效地、持久地在学习的过程中间形成独立获取知识的意识，提高主动解决问题的能力，如果能真正有效地将策略教学渗透在我们日常的数学教学活动之中，而不是“为教策略而教策略”，那么，我相信，将会有更多的学生被数学的内在魅力所深深的陶醉与吸引。

其次是空间与图形部分，第一个问题是介绍了教师如何帮助学生建立关于长度的认知结构，并让学生体验统一的度量单位的产生的过程，我们在教学中既要贴近学生生活，又能够体现数学学习过程，并且使用得当的现代教学媒体，会给学生的学习活动带来一系列的良好变化，可以提高和促进学习。第二个问题是从“角的度量”看测量教学，测量是空间和图形中一个重要的部分，而这个内容里面有很多的东西非常难，杨利亚和张叶清两位老师带我们追溯了测量思想，知道了测量教学要善于创设问题情境、巧妙设疑、层层深入推动、建构好测量教学的进程。第三个问题是图形与位置教学的教学，主要要明确这部分教学的基本目标，有两点：其一是图形与位置的内容是发展学生空间观念的良好载体。学生学习这一内容，就是要发展空间观念；二是图形与位置的学习内容，正好对应了以后学习坐标的一些知识，从小学开始，就渗透这方面的知识，无疑是十分重要的奠基工作。

第三板块就是统计与概率，例举“可能性”“平均数”谈了如何搞好这部分的教学。佟辉老师指出小学部分的概率与统计要求学生在具体情境中感觉某些现象的随机性，并用“数”来标志事件发生“可能性”的大小。而平均数是小学数学中的一块教学内容，属于“统计与概率”领域。数学课程标准（实验稿）中把对平均数的理解分成了两段，在中低年级学段要求通过丰富的实例理解平均数的意义，会求一组简单数据的平均数。而在高年级进一步认识平均数，除了会求一组数据的平均数外，还要求学生能对结果进行简单地解释，解释它的实际含义。平均数是一个“虚拟”的数，作为小学生，对平均数是“虚拟”的数这一点很难理解，因为“虚拟”的数很抽象。看不见摸不着。出现用小数来表示人数等在日常生活中不能用小数表示量的平均数，对学生理解平均数是一个虚拟的数是有帮助的。

第四板块是实践与综合应用，先是谈了“实践与综合应用”的现状分析及学习内容的选择，根据对近年来我国数学教育工作者对小学数学“实践与综合应用”相关研究的整理、对小学数学教师的访谈，以及对小学数学“实践与综合应用”教学活动的观摩，以下4个系列题材可供我们选择。第一、校园活动系列，第二、自然环境系列，第三、社区实践系列，第四、家庭生活系列，每个系列都有详细的说明，可我们教学时参考。接着，让我们知道了“实践与综合应用”学段目标的体现应该是充满着探索性、实践性和应用性，要随着学生学习生活的空间的拓展而拓展，随着学生知识、能力的提高而提高，体现出明显的层次性。第三，这部分的内容适合于探究性的学习方式，同时对教师的课堂实施能力和学生的学习能力都提出了更高的要求。我们老师必须直面它，而不是回避它。越是欠缺越是需要改变，也许开始会影响课时内容的教学任务，影响课时教学的效率，但是从长期的观点来看，只有通过平时教学不断的实践，在实践中不断的积累升华，我们的实施能力才会提高，学生的学习能力才会发展，探究性学习方式的应用才会进入良性发展的轨道。

总之，通过这次远程培训，对我的各方面都有很大的提升。