总结稿_活动总结稿
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清丰县教研室工作总结
一年来，教研室坚持“深度研究、专业引领、精细管理、实效评价”的总体思路，构建“研究、指导、服务”和“督查、评价、管理”的双轨运行机制，以三级教研网络为依托，以有效教学推进为重点，深入基层调研、扎实开展研究，完成了预期目标，取得了良好的工作成效。
一、适时调整管理策略，充分发挥有效管理的效益
本年度，教研室重点关注过程管理，倡导教学管理精细化。在调研过程中，根据情况适时调整管理策略，引导学校高处着眼，细处入手，构建开放民主、和谐共进的教研文化，采取有效措施和手段，把教学工作抓狠、抓细，提高教学管理的层次。
一是关注过程管理。我们倡导“走动式、精细化”教学管理，要求教研员深入学校、深入入课堂、深入教研组，发挥指导和引领作用。一年来，县教研室深入学校进行教学督查、指导、调研达三个月以上，教研员人均听评课达360节。组织了教师近4000多人次参加了上级进行的各类培训，有力地促进了教师教学观念的碰撞和教学经验的共享，较好地提升了广大教师的核心教学能力和课堂教学效益。
二是重视质量管理。管理最终追求的就是质量与效应。为了加强质量管理，每次大型的考试和教研活动之后，我们都及时进行质量分析，总结主要成效，分析存在的突出问题，准确掌握教情、学情，研讨解决问题的对策，从而合理调整教学管理的思路和策略，从宏观上对各学段的教学工作进行有针对性的科学调控。每次大型教研活动后，都要求教研员和学校及时总结反思，分析优点亮点和不足之处，分析存在的问题及其原因，研究解决问题的对策和今后的工作方向，使教学工作在反思中进步，在反思中提高。三是开展系列活动。开展了教学能手竞赛、优质课大赛、说课竞赛、学科命题竞赛、教学论文评选、教师书法大赛等丰富多彩的教学竞赛活动，950名教师获奖，还评选出403篇优秀论文，397件优秀多媒体课件，685篇优秀教学案例。这些竞赛活动促进了教师之间的相互交流与学习，达到共同提高的目的。继续组织开展了中学生数理化竞赛活动，有9名学生获国家级奖，43名学生获省级奖，22名学生获市级奖。举行了小学生语数联赛暨读报知识竞赛、中小学生书法、美术竞赛活动，198名学生获奖。系列活动的开展，为学生个性化发展提供了平台。
二、深入开展教学研究，积极探索有效教学的途径
“构建有效课堂、高效课堂”研究活动是我县教研工作的重中之重。教研室全权负责全县“有效教学”系列活动的组织实施、督评考核。各乡镇教研室、县直各学校明确责任，合理分工，齐抓共管，确保“有效教学”系列活动扎实、有序、有效开展。
一是加强教学研究。只研不教则空，只教不研则浅。提高课堂教学的有效性，必须坚持研教互促的原则，为了通过教研活动来拉动有效课堂、高效课堂的构建，县教研室督促各个中心校进行以“构建有效课堂、高效课堂”为主题的联片教研活动，各乡、校采用课堂教学观摩、集体备课、案例分析、教学诊断、主题讲座等形式研讨有效教学的思路、模式和方法，教研室全体成员参与教研活动的全过程，对活动开展情况进行调研，通过现场指导和专题讲座等形式提高教师的教学水平，引导教师不断进行课改实践。县教研员为全县中小学教师作有效教学专题讲座30多场，深受教师好评。举行了中小学优秀教师教学观摩与展示、课堂模式介绍、说课、评课交流、名师点评。教师们更深刻地认识到了从教学观念出发，培养学生自主、合作和探索学习能力的重要性，为推进全县有效教学奠定了基础。
二是深化教学改革。为避免课改模式僵化、流于形式，我们坚持“百花齐放、百家争鸣”的方针，不求全县模式的统一，鼓励各乡镇、学校探索符合本地实践的教研模式和简约实用的操作方式。在有效教学实施的一年间，全县涌现出了一批具有鲜明特色的教育教学成果。县一实小开展的同“题”异“课”，同课异构活动，改进了教师的教学新思路。实验中学以“五环节”模式为依托，突出有效课堂的重点，致力打造精品课堂。马庄桥镇中学的“五个一”（每周听一节课、每月写一篇教学反思、每学期上一节公开课、每学期写一篇优秀教案、每学期写一篇教学论文）教研活动，作为教师的专业发展的新平台。马村乡中学的“导、学、练”课堂教学模式提高了教学效率。城关镇中心校形成了学训互动奠基础、点面齐动出实效、上下联动拓方式”的教研特色；韩村乡中心校通过名师专家推动、激励机制调动、目标任务驱动，形成了以课研引领教学的区域特色。第三实验小学构建了“问题引领，自主探究”教学模式，促进了新课程的深入实施。目前，“有效课堂、高效课堂”研究在全县中小学全面展开，全县教研的氛围日益浓厚，教师的教学方式和学生学习方式逐步改变，教育教学质量显著提高。
三、积极开展课题研究，及时转化教学研究成果
随着新课程改革的推进，教育科研的重心逐步降低、作用日益凸显，扎实开展课题研究成为提升教研水平的重要方法。县教研室要求各乡镇、学校根据自身实际，遵循“小问题、真现象、实研究”的原则，充分整合优质资源，开展课题研究。本年度全县中小学共立国家、省、市级科研课题167项，其中县第三实验小学的教育科学“十一五”规划课题《小学数学与信息技术的整合的研究》被国家教育部中国教师发展基金会评为全国“十一五”教育科研优秀成果一等奖，该校被 3 评为全国教育科研先进集体。有效教学的研究和实践必将为平遥教育的快速均衡发展提供更强劲的动力。
四、继续开展送教下乡活动，提高农村教师教学水平
送教下乡，为边远地区的教师提供专业支持，实现城乡教育资源互补，增进了城乡教师的相互交流学习。送教下乡活动通过优秀教师现场教学和教研员点评分析相结合的方式进行，贴近农村课堂教学实际，指导性强，深受老师们的欢迎。送教下乡活动是本学年教研工作的特色和亮点之一。送教下乡活动采用“五环节”模式。即先由受教学校教师上公开课，再由活动小组教师上同一课题的课，然后由上课的教师说课，并进行自我评价，集体评议，最后针对学校在课改过程中遇到的问题进行答疑解难，或进行专题讲座。开展骨干教师送课下乡活动，搭建校际间的教研网络框架。“送课下乡”活动，我县做到了“四结合”：城乡骨干相结合（城乡教师同课异构）；课例展示与现场研讨相结合；讲座与互动交流相结合；需求与送教相结合（根据学校的需求送教）。在送课的同时，我们还组织本校教师集体备课，结合现场课和当地学校教学中存在的问题，进行有针对性的讲座，搭建了校际间的教研网络框架，实现资源共享、学习互补、共同提高，使活动具有实效性，受到了教师的欢迎。“送课下乡”活动的开展，使全县的教育资源得以共享，一年来教研室组织教研员、骨干教师开展了200多人次的送教下乡活动。
五、实施教学质量监测活动，提高学校及教师的质量意识县教研室继续实施了教学质量监测和考试结果分析工作，及时了解全县中小学的教育教学状况，了解教学中存在的主要问题，引导各级学校采取强有力措施，夯实基础，提高能力，全面提高教学质量。
一年来我们组织了中小学毕业暨升级考试，对七、八年级教学质量进行检测评估两次，中小学不定年级整班检测一次。由教研室组织监考、统一阅卷和质量分析，获得准确的学校教学质量数据，其目的是引导学校规范教学常规管理；引导教师改进教学、提高教育教学能力、促进专业成长；引导乡镇中心校和学校提高教研的针对性和有效性；引导学校和社会树立正确的教育质量观。逐步完善中小学的教学质量评价、反馈、指导机制。检测结果与学校的教学奖励密切相关，大大激发了广大教师的教学积极性，提高了教学质量。为表彰先进，去年12月召开了全县初中教育教学工作会议，表彰了马庄桥镇中心校等6个初中教育教学工作管理先进单位，县实验中学等10所教育教学质量先进学校，古城乡初级中学等3所教育教学质量进步学校，范晓敏等241民表格优秀辅导教师，杨可利等49名优秀班主任。此次初中教育教学工作会议有力推动了全县初中教育教学质量的进一步提高。
六、加强乡（镇）教研室建设，提高教研员素质和水平 县教研室将加强乡镇教研室建设作为提高乡镇教育教学质量的重要举措，突出抓好了两个重点，使乡镇教研室建设纳入了制度化、规范化轨道，推动了乡镇教研工作顺利开展。一是开展对乡镇、学校教学教研工作的督查和评比。为强化“抓教研，促教改，努力提高教育教学质量”工作主题，县教研室根据学年目标要求，对全县乡镇教研室建设情况进行了专项评估考核。评估人员通过听取汇报、查阅档案材料、查看中心校长、各初中校长、业务副校长、教研室主任、教研员的听课笔记，并结合学年的教学质量评估等情况，客观公正地对各乡镇教研室的建设及教育教学工作的进行了综合量化评估，评出2010年度先进乡（镇）教研室6个、县直学校学校先进教研室1个、先进教研员14名。对考核不合格的乡镇教研室限期整改，对考核结果不合格的教研员要限期提高或及时调整。二是加大对教研人员的培养力度，努力提高教研员素质和水平。狠抓乡镇教研员的业务能力提高工作，通过集中培训、业务考试、组织研讨、跟踪指导等方式，努力提高业务水平，不断促进教研人员专业成长，为教研员发挥教学的指导、引领作用提供了保障。
总之，在过去的一年里，我们做了一定工作，取得了一些成绩，但与上级和全县教育事业发展的要求，以及兄弟县的工作相比还有很大差距。在今后的工作中，我们将扎实贯彻落实上级教育教研精神，认真学习和借鉴兄弟县（区）的先进经验，进一步解放思想、开拓创新，进一步加快步伐、挖潜增效，进一步克难攻坚、争创一流，努力开清丰教育教研教学工作新局面。
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