教育学总结必考_教育学重点全总结

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名词解释：

教学：教学是教师教学生学的活动，是学生在教师的指导下，掌握文化科学知识与技能，发展能力，增强体质，形成思想品德的过程。

教育：教育是按照一定目的来进行引导人的身心自觉发展以满足需要的社会性活动。

教育目的：教育活动的起点和归宿。它制约着教育活动的性质和方向，决定着人才培养的规格和质量，是整个教育活动的灵魂。狭义：教育目的是教育要实现的结果或要达到的标准，是国家提出的把受教育者培养成具有一定质量和规格的人的总要求。教育功能：教育活动自身具有何种能力以及教育对个体发展和社会发展所产生的各种作业和影响。教育制度：教育制度是发生在教育领域中的制度，是在教育活动中约束和激励人的行为的一系列规范，它表现为一个国家在一定历史条件下所形成的教育体系，以及为保障该体系的正常运转而设定的种种规定和规则。

学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，具体规定者学校的性质、人物、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。教师的职业角色：是教师多种社会属性和社会关系在教学活动中的反映，是教师在教育教学中的一整套行为规范和人们对教师的角色期待。

人身心发展对教育活动的制约

① 人身心发展的顺序性。教育活动既要耐心等待人身心发展的成熟，又要循序渐进地遵从身心发展规律。

② 人身心发展的阶段性。教育活动要根据不同的阶段选择不同的教育内容，采用不用的教育方法。

③ 人真心发展的不平衡性。人的心理发展存在着关键期和最佳期，发展也是不均衡的。④ 人身心发展的差异性。个体发展千差万别。教育活动要根据每个儿童自身的特点来进行，要发扬儿童自身的优势，扬长避短。

教育的起源

生物学教育起源论：沛西.能（英）心理学的教育起源论：孟禄（英）生产劳动的教育起源论：恩格斯

教育学的产生和发展

① 我国思孟派的《学记》是世界上最早的专门论述教育问题的著作 ② 捷克的夸美纽斯的《大教学论》（1632）是第一本教育学著作

③ 德国的赫尔巴特的《普通教育学》教育学成为一门独立学科的标志。④ 现代教育学之父、科学教育之父——赫尔巴特

《中华人民共和国义务教育法》（第六届全国人民代表大会第四次会议于1986年4月12日通过，同日颁布，1986年7月1日起施行，2006年6月30日最新修订）。

教师的权利和义务 教师的基本权利

① 学术自由权。从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见

② 教育教学权。进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验

③ 指导评价权。指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩

④ 获取报酬权。按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假 ⑤ 民主管理权。参与教育管理权即对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校民主管理的权利 ⑥ 进修、培训权。参加进修或者其他方式培训的权利

教师的义务

① 遵守宪法、法律和职业道德、为人师表的义务

② 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作的义务

③ 对学生进行宪法所规定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法则教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织和带领学生开展有益的社会活动的义务

④ 关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务

⑤ 保护学生合法权益，促进学生健康成长的义务（制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象）⑥ 不断提高思想觉悟和教育教学水平的义务

人的三重性存在① 人具有自然属性 ② 人具有社会属性 ③ 人具有精神属性

教育的基本要素

① 教育者。广义：凡是有意识向他人施教、在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人都是教育者。如家长、专兼职教师、社会教育机构的工作人员等。狭义：专指学校教育中的教师，那些具备教师资格并被学校聘任的专兼职教师。

② 受教育者。广义：凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育影响的人都是受教育者。狭义：专指学校教育中的学生，获得入学资格并在学校进行学习活动的全日制在校学生和非全日制在校学生。

③ 教育媒介。能让教育者与受教育者或者教育中的人与物之间产生关联的任何用于教育活动用途的事物。

教育目的的作用

① 定向功能。教育目的明确指出培养人的方向性问题，即“为谁培养人”和“培养什么人”。② 规范功能。教育目的规范了人才培养目标和学校的教育方向。教育目的规范了课程的摄者教学内容的选择。教育目的规范了教师的教学行为。教育目的规范了学校管理。③ 评价功能。教育目的对教育活动进行一种教育评估以及教育督导。

教育目的的价值取向指教育目的的提出者或从事教育活动的主题依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向，也就是选择什么样的教育价值作为自己行动的方向或准则。主要有以下两大派：

① 个人本位的价值取向。教育目的应根据人的本性需要来确定。② 社会本位的价值取向。教育目的应根据社会要求来确立。

我国的教育目的蕴涵着全面发展的思想，其中马克思主义个人全面发展学说对我国的教育目的产生了深远的影响。

我国教育目的的精神实质

① 坚持社会主义方向。② 培养劳动者

③ 全面发展的教育质量标准 ④ 坚持教育与社会实践相结合

影响个体发展的因素

① 遗传。遗传素质只是人的发展的先天条件，是个体发展的基础，为个体发展提供了可能性，但不决定人的发展。

② 主体性。主动性是个体自身条件的主观因素，体现为个体的主观能动性、自我意识和自身努力等，主体性是个体发展的内在动力和内驱力。③ 环境。（自然环境、社会环境）环境既对个体发展提供了机遇和多种发展的可能性、同时也产生了一定的限制。环境对人的作用的大小与环境本身的性质、变化相关，与个体发展水平相关。

④ 实践活动。实践活动是影响个体发展的动态因素，是内外因统一的因素，也是现实性因素，它能使潜在的转化为显性的，促成事情发生实际的变化，因此，在很多时候对个体具有决定性意义。

⑤ 学校教育。学校教育在人的发展过程中具有主导作用，即相对于其他因素而言，良好和有效的学校教育对人的发展起主要的导向作用，能够促进个体的个性化和社会化发展。

教育促进个体发展的功能

一、教育的个体社会化功能

① 通过教育使个体掌握社会化的专业知识和生活技能 ② 通过教育使个体形成社会化思想观念

③ 通过教育使个体适应职业角色，承担社会责任

二、教育的个体个性化功能

① 教育能够促进人的主体意识和主体能力的发展 ② 教育能够促进人的个体特征的发展 ③ 教育能够促进人的潜能的开发 ④ 教育能够促进人的个体价值的实现

我国现代学制的产生与发展

① “壬寅学制”《钦定学堂章程》只公布并没有施行 ② “葵卯学制”《奏定学堂章程》由政府颁布并实施的全国性法定学制系统。③ “壬戌学制”《学校系统改革案》“六三三”新学制颁布了教育宗旨，学段划分更加合理务实，建立了完善的职业教育系统，制定了课程标准。

简答题

信息社会对教育的挑战？

在信息社会里，教育面临着重大的挑战，教育的发展变革要依托教育的进步和革新，现代教育技术是信息技术在教育教学领域里的应用，传统教育已经不再适应信息社会的要求，需要教育变革一适应新型社会所提出的要求。

① 信息社会改变了教育模式。信息社会计算机和多媒体应用于课堂，是传统媒介和现代媒介的组合，讲究教学设计，教学信息量大，信息的呈现可以是超文本的非线性的方式。② 信息社会改变了教育内容的传播方式。教育内容作为一种信息，其传播方式随教育技术的改进而变化，信息社会的多媒体办公系统为教师和学习者之间的交流提供了极大的便利，便于学习者之间的交流、探讨、协商，打破了学习者原先固有的线性学习方式。③ 信息社会要求充分利用教育资源。信息整合能使教育条件的充分利用和效益最大化，如何进行信息选择成了现代人必须具备的能力之一，培育学生的信息选择能力成为教育的一项任务。

④ 信息社会对教师提出了新要求。教师要做教育改革的实践者，积极运用现代教育技术推动教学改革的深入进行，具备很强的获取、分析、加工、评价和应用信息的能力，具备相应的信息道德，要加强学习，不断提高自身素质。

国际上当代学制发展的总趋势

① 建构学习型社会 ② 早期教育越来越重视 ③ 儿童起始入学年龄降低 ④ 义务教育年限延长

⑤ 普通教育和职业技术教育的有机结合 ⑥ 高等教育呈现多样化发展

课堂教学是学校里采用最普遍的一种教育途径，是学校教育的主渠道。

教师的劳动特点

① 复杂性。教师需要完成的任务的多方面性决定了教师劳动的复杂性。主要表现在教师的工作是一种复杂的脑力劳动和体力劳动

② 示范性。教师的劳动手段是教师自身，而模仿又是青少年的一个重要的学习方式，因此教师具有示范性，教师的示范性表现在教学过程中的各个方面。③ 创造性。创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的学生。（表现在教师的因材施教上，表现在教师对教育教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上，表现在教师的教育机智上）

④ 反思性。教师在教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。

⑤ 协作性。教师的成果是个体劳动和集体劳动相结合的产物。

教师需具备的专业道德

一、尊重

① 尊重学生的人格

② 尊重学生的主体性和创造性 ③ 尊重学生的差异性 ④ 尊重后进生

二、爱

① 期望 ② 理解 ③ 宽容

三、公正

① 一视同仁

② 长善救失、因材施教

四、为人师表

① 塑造文明的教师形象 ② 遵守社会公德和家庭美德

教师的专业能力

一、表达能力

① 口语表达能力 ② 书面表达能力 ③ 体态运用能力

二、课堂管理能力

① 目标导向的能力 ② 激励与强化的能力 ③ 学习单位重组的能力 ④ 课堂秩序的管理能力 ⑤ 活跃课堂气氛的能力

三、教学监控能力

四、人际交往能力

① 师生关系 ② 教师与教师 ③ 与家长的关系

五、教育研究能力

六、教学反思能力

教师的专业知识

一、教师通识性知识。包括深厚的文化基础和广博的文化视野

二、教师本体性知识。教师所具有的特定的学科知识

三、教师条件性知识。即如何将通体性知识、本体性知识以学生容易理解的方式表达、传授给学生，它包括教育科学和心理科学知识

四、教师实践性知识

上好课的要求或标准

① 明确教育目的② 保证教学的科学性和思想性 ③ 调动师生两方面的积极性

④ 能合理的组织和控制好教学过程 ⑤ 教学方法恰当

⑥ 教师语言清晰，能准确的掌握语言品质 ⑦ 布置好课外作业

教学的原则

① 科学性与思想性统一的原则 ② 理论联系实际原则 ③ 直观性原则 ④ 启发性原则 ⑤ 循序渐进原则 ⑥ 巩固性原则

教学方法

① 讲授法 ② 谈话法 ③ 读书指导法 ④ 演示法 ⑤ 参观法 ⑥ 实验法 ⑦ 实习法 ⑧ 练习法 ⑨ 讨论法 ⑩ 发现法

论述题

教育与政治的关系？ 教育与政治之间是相互影响，相互联系的不可分割的整体，在我们的生活中政治与教育一样重要，但是二者之间还是存在一定差异，从而导致了相互制约的影响。

首先，社会政治可以对教育发展进行全面的控制。在不同的历史时期，不同的国家和领域，政治体制都不尽相同。不同的政治体制对教育的制约性不尽相同，通过不同手段来对教育发展施加影响。政治对教育有直接的制约作用，这种制约作用影响到教育的方方面面，虽然影响程度并不完全等同，但政治对教育的控制是不所不在的。①政治可以通过一定的组织手段控制教育。如对教育机构的直接领导、对教育权的控制、对受教育权的控制等等、对教育用组织手段进行控制。②通过制定一系列方针和政策控制教育。政府和党政关于教育的方针政策，主要是某一历史时期国家的总任务、总方针、总政策在教育领域内的具体表现，不同的历史时期，教育方针政策的内容表现不同，但总体上对教育的控制表现在以下几个方面：控制教育的目的、影响教育的内容以及影响教育的投入。③政治通过法律规范和强制教育。用法律来管理和控制教育事业发展是现代社会的国家常常运用的手段，我国1984年的《义务教育法》，推动了九年义务教育的普及等等。④直接对受教育者进行政治思想教育。这也是政治作用于教育最直接的手段，通过这种手段来影响受教育者的政治立场，观点态度，形成受教育者的公民意识和行为，从心灵产生对人的约束力，将政治活动与教育活动合二为一。政治对教育的控制作用往往是以上四个方面的综合应用，在不同的时期和不同阶段会有侧重点，组织机构和法律是一种相对稳定的手段，这几种手段是相互配合的。

反之，教育对政治也有一定的影响力，①通过教育可以培养合格的政治公民。在教育领域当中教育对政治的影响随处可见。无论是宏观的教育制度、教育目标，还是具体的学校教育内容、课程等都具有一定的政治意图和政治目的。由此可见，学校教育在促进合格的政治公民方面具有直接和重要的作用。②通过教育可以培养高素质的政治人才。教育还可以使年轻一代普遍养成一定社会需要的政治意识和政治态度，而且可以培养出各种专门的政治人才或者为这种人才的成长打下必要的基础。③通过教育可以促进社会政治民主。利用教育自身的民主化来养成年轻一代的民主意识和民主观念。④教育能够制造政治上的舆论和思潮，进行思想传播。高校师生的政治思想状态往往会成为一个国家政治形势的“晴雨表”，政治运动就经常从这里发端。

论述题

和谐师生关系的形成建立和谐的师生关系需要教师和学生的共同努力，但教师是教育活动的组织者、指导者，是师生关系建立与发展的主导方，因此，和谐师生关系建立的关键是教师。

① 教师要与学生平等合作，加强对话与交流 ② 教师要热爱学生、尊重学生，对学生一视同仁 ③ 教师要加强与学生的交往，建立师生情义 ④ 教师要提高自身的整体素质，完善人格 同时，在构建和谐师生关系的准则有 ① 教师不能剥夺学生的话语权 ② 教师不能伤害学生的自尊 ③ 教师不能伤害师生间的感情