高考复课工作总结(生物)_高三生物复课工作总结

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乾县一中2017高考复课工作总结

-------高三生物学科组

高考是衡量高三复课工作的重要依据，2017年高考结束后，我们高三生物组全体同任，对试题进行了认真分析与讨论，现就2017年高考生物试题整体分析如下：

2017年高考（全国II卷）理综生物试卷，在命题形式上继续沿承了以往的结构模式（即6＋４＋２选一模式，Ｉ卷６个单项选择、II卷４个必考试题和2个选考题选答一个）。试卷贯彻了新大纲的思想，将“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系”等新课程理念落到了实处。选题源于课本又高于课本，重视基础知识和核心概念的考查，并对理解能力、实验探究能力、获取信息能力和综合运用能力要求有所提高。

试题难度与2015年和2016年相比，2017年高考（全国II卷）理科综合生物试题，题型较为常规，比较平稳，没有出现偏、难、怪的试题，在保持稳定的基础上有所创新，较全面的考查了考生对基础知识的熟练掌握程度和运用能力；同时今年内容上加强了对高中生物教材基础知识细节的考查，更加注重对生物知识的理解及应用能力的考查，能较好地考查考生的知识储备、综合素质及对知识的迁移能力。

高考不仅仅是对学生学科知识能力的考查，更是对一个人心理素质、意志品质、思维模式、语言表达等综合素养的全面检验。总体分析，今年全国高考理综生物试题，题型设计更突出对能力的考查，对考生能力要求高，考生可能会感觉到难度有所增加。

结合试题的整体分析，回顾我们这一年的生物复课教学工作，现就一年来三轮复课中行之有效做法总结如下：

一轮复习我们从假期补课到第二年的3月初结束，其中必修一（分子与细胞）复习用了约7周时间，必修二（遗传与变异）复习用了约9周时间，必修三（稳态与环境）复习用了约8周时间，这与今年高考必修部分所占的分值比例基本相同（2017年高考试题必修一部分占21分，包括两个选择题和一个简答题；必修二部分占30分，包括三个选择题和一个简答题；必修三部分占24分，包括一个选择题和两个简答题）。

一轮复习为全面系统复习阶段，以夯实基础，提高应试能力为目的。一轮复习要立足课本，以大多学生已有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到低起点、小台阶、快步走。复习内容要细而全。根据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角，不放过任何一个学生，对重点性的基础知识，逐人、逐章、逐节地过关。结合今年高考试题知识点分布情况来看，今年高考试题在内容上涵盖了必修一、二、三与选修一、三共五本教材的重点知识，考查的主干知识主要包括酶、物质跨膜运输、光合作用和细胞呼吸、减数分裂、人类遗传物质的探索过程、稳态调节、生物体生命活动调节、人类遗传病、种群、传统发酵技术、蛋白质工程等。我们一轮复习（除选修一的内容外）没有遗漏任何知识点（选修一课程学校没有开设）。

基础知识是能力形成的基础，在夯实基础的同时，一轮复习中我们还注重抓好学生三个方面能力的培养：

1、审题能力。在平时的授课中深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的重点字词要学生划出、圈出、点出，明确运用范围，使学生形成遇到问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息，解决审题关。如2017年高考试题第31题第（4）小问中考查“种群的年龄结构”的概念；范围只能在种群中提及，各年龄期个体所占的比例就是该概念的内涵，抓住这一点就能准确作答。

2、分析综合能力。为了提高学生的分析综合能力，我们利用学校为每人征订的5到10份生物学杂志或参考用书，在课间或教研活动时间，我们不断讨论，提取新鲜的生物学信息，寻找新题型，并及时提供给学生。再通过一定量的解题训练，让学生熟悉各种题型，教会学生对各种题型的解题技巧，解题方法，提高学生分析综合能力。今年的高考选修三第（2）、（3）、（5）小题就是对分析综合能力的考查。

3、表述能力。叙述不清是近几年高考中学生失分的重要原因之一。答题时表述不清或用语不科学、不规范，在平时的练习及考试中，我们始终强调用准确的生物学术语表述答案，尽可能用课本中的语言组织作答。如今年高考试题第30题，实验动物的毛细血管会“舒张”，汗腺分泌会“增加”。有的学生不用课本语言（生物学术语）回答，答为实验动物的毛细血管会“增粗”，汗腺分泌会“变多”，这样的作答虽然意思接近，但看起来很别扭，阅卷标准稍微严一些，可能就不会给分。

二轮复习时间为3月初到4月底（大约50---60天时间）。二轮复习为重点专题复习阶段，重点做好以下三个方面：

1．精讲精练、注重“变式”。二轮复习中，我们分设实验、代谢、遗传、调节、生态等五大专题，这也是今年生物高考必考题的四个命题点，代谢、调节、生态、遗传，其中实验考查穿插在第30题调节中。二轮复习为避免陷入到题海中，达到精讲的目的，复课时我们围绕《考试

说明》的能力要求，选择有助于提高能力的习题进行训练，促使能力的提高。在训练过程中，善于对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培养学生的问题意识，而且可以培养学生思维的灵活性和变通性，做到举一反三，触类旁通。

2．重视实验复习。生物学是一门实验科学，很多的成果、结论、规律都是通过实验总结得出的，高考中实验是必考内容。实验专题复习我们分为2个部分，教材教基础实验和实验设计及探究。教材基础实验我们讲了三个方面，教材常见观察类实验、鉴定提取类实验、课本生物学金典实验的比较；教材探究类实验和调查类实验的归纳；教材基础实验操作技能的综合与迁移。实验设计及探究主要从实验目的、实验设计、实验原理或思路的考查，实验变量的控制，实验步骤的描述和完善，实验结果的分析，验证类实验与探究类实验的比较等五个方面复习，使学生不再对实验题存在恐惧。今年高考试题第2题“噬菌体侵染细菌实验”就是课本中生物学的金典实验，第30题考查的就是实验设计及探究。经过我们的一轮和二轮复习，学生答题时就会得心应手。

3、注重解题思路的归纳。二轮复习解题时，充分考虑各种解题的途径，对提高学生思维的敏捷性、广阔性是很有帮助的，能使学生在解决问题时，一条路走不通，迅速找到其它的解决办法。在教学中我们特别强调，没有规范的解题思路就没有规范的答案，要求学生每一类题目都有自己的解题思路。同时还要学会把自己的答案反推过来检验过程的正误，进一步规范解题思路。

三轮复习时间为5月一个月时间。三轮复习为综合模拟练考阶段。三轮复习的重点不仅要完成知识的查漏补缺，更应侧重于对应考能力的提高训练。这里的应考能力，不仅要提高正答率，还应注重考试时间的掌握和应考心理状态的调整。三轮复习练考中，生物练考题采用6+4+1模式（即6个选择题，4个简答题，1个选考题）练考时间规定为40分钟；试题经过严格筛选，以原创题为主，带有押题或猜题的想法，检测学生对知识的掌握程度，在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，以便最后的复习巩固。讲评时少一些讲解，多一些点拨；使学生有临门一脚的灵感和勇气。在三轮练考试题中如“酶的保存”、“生物与其天敌的种间关系”、“遗传概率的计算”在今年高考试题中都考查到。

2016---2017年高考复课虽已结束，但结合今年的高考试题、学生答题的反眏、我们的复课工作等方面，在今后的生物复课中，我们应该注重以下几点：

1、一轮复习一定要夯实基础，不留死角。由今年高考生物试题的特

点看来，回归课本是始终不变的主题，全面识记基础知识，不漏盲点。纵观近3---5年的生物高考试题，试题的难度都不大，中档及以下试题占80%，对于中档及以下学生只要全面识记基础知识，生物成绩就会占理综总成绩的1/3以上。生物是理科中的文科，需要识记，但在教学中引导学生进行理解性记忆（识记时让知识在他的大脑转上几圈，想一想因果关系再进行记忆），可达到事半功倍的效果。一轮全面复习，不留死角，包括课本的边角、方框以及小体字的相关信息都不能放过。这是考一本学生必须重视的问题，这样理综就会减少不应该的失分。如今年高考生物试题选择题第２题Ａ选项，“T２噬菌体也可在肺炎双球菌中复制和增值”，若复习不仔细，很难想到排除该选项的理由（理由其实依据课本的一句话，“T２噬菌体是一种专门寄生在大肠杆菌体内的病毒”）。第29题考查光合作用与细胞呼吸的过程，虽然是借助图形考查难度相对会提高，但图形基本是课本的原图，因此难度比学业水平考试稍微高一点。其中第（1）小问，光合作用中的NADP＋（辅酶II）、细胞呼吸中NADH（还原性辅酶I）都是课本边框给予的相关信息，如若老师复课中没有区分强调、学生就会混淆不清。以上两例就是今年高考对基础知识细节考查最好的证明。所以今后的一轮复习一定要夯实基础，不留死角。

2、学生建立好错题本、老师吃透“经典”。错题是复习过程中的精华部分，因而要求每个学生建立错题本，不仅是记录答案，更要认真分析错因，写出解题思路。记录错题，回顾错题，可以帮助学生总结经验，让学生领悟出究竟在哪个环节上出了问题，进而有针对性地巩固强化。在后期的复课中我们曾将学生的错题本当作业本，学生不另外布置作业，但要求学生将参考资料中、练考题中的错题必须在错题本上重做一边，老师每周进行检查。老师在要求学生的同时，必须研究近十年全国各地高考试卷，对高考经典题要务求“吃透”，使同类问题规律化，零散知识网络化，解题思路清晰化。

3、训练学生答题时，一定要让学生有“依据或切入点”。很多学生（包括成绩较好的学生）在答生物试题时，只是从语文学角度将空格前后连通（也就是读起来通顺而已），没有考虑到本题要考什么，应该从什么角度去答题，本题答题的切入点或依据是什么等。学生这些问题在调节、生态、选三等考题上尤为明显。如今年高考试题第38题第（1）小问，“若要从植物体中提取几丁质酶的mRNA,常选用嫩叶而不选用老叶作实验材料的原因”。如若学生没能抓住题干中最有效的切入点，“植物体中”、“提取”两个方面，（即从植物细胞中获得，则必须让细胞破裂），而部分学生切入点考虑为“嫩叶”，就很可能答为细胞分裂或基因的选择

表达等内容，这样自然就不对了。

4、生物选一（生物技术与实践）内容是否舍去,我们十分困惑。生物选一（生物技术与实践）在我们进几年的教学及复习中都是不讲的内容。因为选修一知识点细小而庞杂，不便于学生记忆，或记忆不牢靠（主要的原因是选修一内容几乎全部为实验，而我校几乎没有这个实验条件，即使有条件很多实验也不是一两节课能够完成的，通常需要一两天或更长时间才能完成。这样选修考查的选考题二选一，就变成了必修三的必答题了。但是进几年高考选修一内容比选修三内容简单，相对更容易得分。但如果把选修一的内容进行教学，那就会占用更多的复习时间。选修一内容的取舍，就是好比“鸡肋”，食指无味，去之可惜，所以我们也十分困惑。

以上意见是我们高三生物组全体同仁的讨论的结果，有不妥之处，请各位老师批评指正。

乾县一中高三生物学科组

2017年6月12日