付清春总结_科技之春活动总结

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“探究性学习方式”——激发学生英语学习兴趣的法宝

山东阳谷第二中学 付清春

证书编号：090797 手机号：*** 随着我国社会的迅速发展，大力推进素质教育，减轻学生过重的课业负担，改进教学方法，优化教学进程，提高课堂教学的效率，已成为每个学校教育教学发展的基本方略。诱思探究科学教学论是一个有利于大面积提高教育教学质量的课题，它确定了“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的诱思探究教育教学思想，揭示了教学辩证法的真谛：“教贵善诱，以诱达思，促进发展”。它是一个具有理论超前性和广泛适用性的先进的教学方法，对于提高教师的业务素质和大面积提高教育教学质量具有很重要的意义，有利于培养学生的创新意识和实践能力。我校决定从2007年4月份开始，对诱思探究教学论进行认真的学习和研究，并根据我们学校的教育教学实际，将其积极地贯彻和落实到课堂教学之中，以使我校的教学成绩再上一个新的台阶。

我参加工作已有十个年头，这期间送过不少毕业班。工作中一直在寻求一种先进的教学理论，把自己从繁重的教学中解放出来，同时又能调动学生学习的积极性，大面积提高教学质量。自从接触到诱思探究科学教学论，心中豁然开朗。目前适逢新课程教学改革，这一理论就如同一盏指路明灯照亮了新课程的改革之路，使教学教研不再迷茫。通过学习，我深深地认识到这个理论具有科学性﹑实用性﹑前瞻性。因为它与我们现在的新课程标准的理念“自主，合作，探究”不谋而和。实践是检验真理的唯一标准，通过课堂实践运用，学生的英语成绩有了大幅度的提高，学生学习英语的兴趣空前高涨。今年高考成绩揭晓后，我所任教的两个班级英语成绩尤为突出，受到学校领导的一致好评。实践中领悟到探究式教学是老师指导学生自主参与一系列开放式探究学习活动，是使学生获取知识﹑应用知识﹑解决问题﹑发展能力﹑陶冶品德的一种重要探究性学习方式。

参加实验研究以来，收获颇多。下面我主要谈一下自己体会最深刻的一方面：创设情境，激发学生学习英语的兴趣。

探究性学习方式重视发挥知识基本价值的功能，要求教师彻底转变观念，把仅仅注重知识的理论价值转化为激活知识的全部价值，以启迪和诱导学生不断获得全面发展。教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程也是师生双方感情和思想的交流，师生共同探究新知识的过程。教师除了要设计好教学内容，提高教学效率外，还要用自己的情感去推动教学过程，通过激发兴趣来优化课堂是一个很有效的教学手段。

一﹑用热情构筑知识的桥梁，教师课前的精心设计是激发兴趣﹑优化课堂的前提在英语课堂中，教师是发动﹑指导﹑评价学生学习活动的人，所以教师必须以饱满的热情去设计好每一节课。教师首先要将自己所拥有的知识，加以选择和概括，组织教材，掌握各个环节，运用各种教学方法，通过课堂教学的方式以最快的时间﹑最有效的方法传授给学生，让学生在学习难点上巧过关，在学习重点上快过关，使课堂的每一分钟都充分发挥其效率。教师要注意增强教学的趣味性，提高英语教学的艺术性，在语言设置上要具有幽默感，尽量使用优美﹑生动﹑形象﹑逼真的语言把学生吸引到所习内容上来，增强可听性。要运用图片﹑课件等形式增强可观性；在教学内容的安排上，要注意难易的不同梯度，让学生更主动地参与。因此，教师课前的精心设计是激发兴趣，优化课堂的前提。

二﹑用激情激活学生的创造思维，联系实际是激发兴趣﹑优化课堂的重要手段 在教学中，教师除了要营造宽松的学习环境，给学生提供创造思维的保证之外，还要有意识地运用思维的多向性进行引导，使学生从不同角度探索知识，积极思考，充分发挥他们的创造性思维能力。高中英语教材的内容丰富多彩，为英语教师提供了很大的创造性空间。教学中除了常用的stoy-telling,retelling,making up a new dialogue,discuion 等形式之外,我们还要根据所学的内容设计不同的形式，以达到培养学生创造性思维的目的，如教Book2 Module2 No Drug后，把学生分成两组，第一组学生讨论青少年吸毒的原因；第二组学生根据自己对课文的理解，总结出吸毒给人们带来的危害。这样通过设疑﹑激疑去激发学生的激情和求知欲，诱导学生的灵感和想象。但课堂上对一些重点问句和语法的讲解不可避免，如不顾实践，一味讲解往往会挫伤学生的学习热情；如能在语法和词句的讲解中多联系实际，可增强词汇的实用性，丰富词汇的内涵；举一些简明扼要﹑富有时代气息的例句，则能给学生留下深刻印象，增强教学的效果。

三﹑用爱心点燃学生的希望，良好的师生关系是激发兴趣﹑优化课堂的保证

心理学家认为：爱是人类普遍存在的一种心理需要。学生如果经常感受到教师对他们的爱护和尊重，就会激发出健康的情感，变的生机勃勃，对自己学英语的能力就更加有信心。良好的师生关系能够使学生以良好的状态去面对学习。师生只有通过交往﹑沟通才能互相理解，构建和谐﹑民主﹑平等的教学关系，从而使学生受到激励﹑鼓舞，从而形成丰富﹑积极的人生态度和情感体验。

当然，激发学生学习兴趣的手段有多种，形象直观的多媒体的使用，简笔画﹑生动的图片﹑做游戏等，再辅以教师丰富的表情﹑准确的语言﹑到位的动作，从而使学生从视觉上接受信息，在听觉配合下给出信息的反馈。

教育心理学认为，每当一种新鲜事物产生，人们总会有一种强烈的获取欲望。在这一点上新课标也明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多的从不同渠道，以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”所以，教师要把课堂还给学生，并且运用多种手段激起学生的求知欲望。只有教学内容和教学手段的多样化，才能实现教学的灵活性，并促使学生保持浓厚的学习兴趣，从而取得理想的效果，这也是“探究性学习方式”要求老师必须做到的。同样学习心理学也提到：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”因此，只有让学生参与，才能激发兴趣，品尝到成功的喜悦，真正成为学习的主人。

强化基础，突出能力，注重学生听、说、读、写的能力的培养，以培养学生语言综合运用能力为目标，强调语言运用理念。因此，它无论对学生还是对教师都提出了更进一步的要求。学生要突出语篇，强调应用，注重交际，形成能力。作为新时代英语教师更要提高素质，扩充知识，全面发展，不断完善。唯有如此，英语教师才能够适应新形势，培养新人才，也才能迎接新的英语教学方式的挑战。

“探究性学习方式”非常重视发挥教学的整体功能，即理论价值，应用价值，教育价值，这正是素质教育对教学的要求，素质教育要求培养学生的多种能力，使学生学会做人，学会求知，学会生活、劳动，学会审美、健美，探究性学习方式符合素质教育的这一要求。它的精髓在于：变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，诱思交融，这正是从全体学生出发所提出并施行的教学方法，它以全体学生“学会”“会学”为目的，让学生去“思”，从而提高教学质量。