《数学分层测试卡》实验第三阶段总结_数学分层测试卡总结

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宜黄县棠阴明德小学《数学分层测试卡》

第三学期实验阶段总结

2010年8月份，我们明德小学的老师有幸参加了“提升明德小学数学教学质量”项目培训会。正是这次培训，让我们的老师认识了《数学分层测试卡》。通过年一年来的实验，对《数学分层测试卡》实施的理念由原来的“一头雾水”到逐渐清晰、明朗。今年4月份专家组到我们学校指导答疑后，实验老师就以饱满的热情投入到实验中去。现将一年来我校《数学分层测试卡》实验总结如下：

一、领导重视、重点扶持

为了保证学校提升明德小学数学能力项目实验的顺利开展，特成立了以校长为主要负责人的领导小组：

组 长： 吴战平（校长）课题负责人：侯其平（副校长）

成 员：付爱兰 吴战刚 黄 慧 章 璐 罗炳元 谭方福 吴冬英 王南城 余细龙 吴菊兰（实验教师）

“没有规矩，不成方圆”，课题组上到组长下至组员，都有具体分工。除此之外我校还制定了各项规章制度，例如例会制度、集体备课制度、听评课制度考核制度等。

二、学校课题组的基本情况

课题研究概况2010——2011年度第三学期，我校确定了四、五、六年级共13个班级为实验班级，直接受益学生近600名。在研究“提升小学数学能力”课题的同时，“分层教学评价研究”（市课题）课题的研

究。在教学工作中，我们非常高兴《数学分层测试卡》为我们的课题研究提供了研究素材。以《数学分层测试卡》为载体，把2个课题融会贯通，相辅相成。

三、实验初见成效。

1、实验教师理念得到更新，技能得到提高。

项目实施初期，实验教师对于分层教学理念比较模糊，因此在使用《分层测试卡》进行教学时感到十分困难，甚至觉得《分层测试卡》增加了师生的负担。经过近一年的实验，教师对分层教学理念有了初步的认识，明白了分层教学是实验顺利实施的基础，懂得在课堂上关注每一个有差异的个体，给他们适合他们的教学，让每个学生在原有的基础上都有所提高，最大限度的激发学生的潜能，提高学生数学学习的兴趣。而且实验教师的分层教学技能也有所提高，能够有意识的将分层落实到教学的各个环节。

2、分层评价落到实处。

通过实验，教师正确认识了评价，懂得评价不能再是选拔优秀人才的筛子，而应是为每一位学生发展奠定良好基础的摇篮。实验教师现基本能在教学中实施分层评价，淡化横向评价，注重纵向评价，鼓励为主，让每位学生都能看到自己的点滴进步，让不同层次的学生都获得成功的体验。具体书面评价形式有：百分、小红花、笑脸、奖牌等。为激发学生进取心，各个实验班级还制作了形式各样的墙上评价工具，将学生的近期表现张榜公布。为了防止学生百分倦怠，各班还采用了晋级制度，比如：三个百分换一颗星星，三颗星星换一个月亮，三个月亮换一个太阳，三个太阳换一张奖状。

3、《分层测试卡》使用日趋灵活，熟练。

实验初期，我们下校听课发现实验教师大多把《分层测试卡》当成一本普通的练习册，即使有老师尝试在课堂上使用，方式也很单一。如今，在实验教师的课堂上，我们惊喜的发现《分层测试卡》使用越来越灵活了，老师们根据教学内容的需要，有时在预习中使用，有时在情景导入中使用，有时把测试卡中的典型题目作为例题重点讲解，有时在课后总结中使用。而且，实验教师从以前的直接使用，到现在修改迁移后创造性的使用。最大限度地发挥测试卡的作用。评判方式也越来越多样化，有自评、老师评、组长评、同桌互评、好朋友互评、男女生互评等。多样化的评价方式能让学生保持新鲜感，通过不同角色的体验，有效培养了学生自信心和责任感等能力。

四、我们的收获

1、《数学分层测试卡》让学生自信心强了，学习兴趣浓了，积极性高了。学生是一个个鲜活的生命个体，他们由于生活环境、性格特征、兴趣爱好等因素的不同而产生差异。传统的评价方式一般采用统一的标准，对不同的个体采用同一把尺子进行衡量，这种评价虽然有利于选拔优秀的学生，但是不利于全体学生的发展。长期下去容易造成学困生对数学学习失去信心，产生厌学情绪。以《分层测试卡》为载体的分层评价方式让不同层次的学生都获得了成功的体验，尤其是学困生，当久违的100再次回到他们的作业本上时，他们的自信心倍受鼓舞，学习兴趣又被调动起来。同时《分层测试卡》也让学有余力的学生充分发挥自己的能力。每一个学生在他们原有的基础上都得到了提高。黄慧老师在反思中这样写道：我们班的学生看到自己得到的一个个一百分，拿到一颗颗小红星，得到一张张奖状更加喜欢数学学习，喜欢数学老师，喜欢学校生活，他们的数学学习成绩有所提高，而且对自己更有信心了。《分层测试卡》为学生插上了自信的翅膀。

2、《数学分层测试卡》让老师成长了。为了实验能够顺利实施，用好《分层测试卡》，实验教师以分层教学理念为指导，潜心研究，不断探索，精于实践，不断反思。通过下校听课我们发现实验教师课堂教学水平逐步提升。而且实验项目还促进了教师教研意识和科研能力。在2010年县级优秀成果评选中，两所实验校的成果形式丰富，获奖率高达90%。吴战刚老师的县优质课比赛获一等奖，黄慧教师在全县数学基本功比赛中获胜二等奖，可见《数学分层测试卡》为教师搭建了成长的阶梯。

3、项目实施，促进了学校的发展。学生进步了，教师成长了，也带动了学校的发展。项目实施以后，我们学校紧紧抓住明德项目这一契机和专家建立联系，从而带动了整个学校的发展。学校的教研氛围浓了，科研意识强了。相信明德项目的继续开展会让学校迈上更高的台阶。

五、还存在的问题：

虽然我们在项目实施中已经取得了一些经验，但是还存在一些问题：

1、分层教学理念落实还不到位，部分教师受传统教学理念制约，不能放手实施分层。往往是课堂中实施了分层，检测又是同一尺度，是学生刚刚燃起的希望之火又被浇灭了。

2、分层教学课堂有效性还有待提高。实验教师还不能完全做到精讲精炼，课堂上还是老师讲得多，学生参与的少。有的教师甚至一节课讲下来根本就没有做测试卡的时间。

3、实验教师与家长的交流不够密切。教师不能很好的向家长传递分层教学理念，就会造成老师鼓励，家长打击的情况，不能有效贯彻分层教学理念。

《数学分层测试卡》是师生发展的阶梯，虽然我们现在还存在一些问题，但相信在县教委的领导下，在北师大专家的指导下和经过全体实验教师的共同努力，我们一定能在课堂教学中落实分层评价的理念，初步探索出适合我校学情、校情的分层评价措施，促进我校师生共同发展。