吴江市中学 冯雯霞 新课程推进中的问题与对策 小结_吴江市中学
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吴江市中学 冯雯霞 新课程推进中的问题与对策 小结
自我市实行新一轮基础教育课程改革，课程改革实验按计划，稳步实施，健康运转。课程改革的效果逐步显现，发生着深刻的喜人的变化。但是，在新课程实施中，我们遇到了一些问题，这些问题直接影响着基础课程改革的效果。制约着基础课程改革的实效，我们深感必须采取有效对策，才能保证新课程实施顺利进行。
在新课程实施中，我们遇到的问题有以下这些：
1、教师的教学行为突不破传统教学方式的束缚。
教师长期在认知体系的教学中，视知识和技能的传授为主要任务。这种传统深入了教师实践的方方面面。在新课程实施中，在教学实践中新课程所需的探究式教学方式，他们不会操作，习惯传统教法。这种问题在老教师中表现得尤为突出。很多教师既谋求“革新”，同时又不能“弃旧”，而陷于迷离状态。有些教师在尝试教学方式的转变，但缺乏对教学方式变革的正确认识，使“自主、合作、探究”式学习流于形式学生、教师、教材、环境等新课程因素尚未得到整合，教师仍然依赖于教科书和参考书，缺乏独立性和创造性。教学媒体的运用，也不能恰到好处，实实在在地为教学服务。
2、学生的学习成绩两级分化的现象趋于严重。新课程实施后，开放的课堂教学使优等生的主动性明显优于差等生。这就导致优等生与差等生学习成绩的两极分化现象已经有所表现，学习兴趣高的同学很爱听教师上课，所以成绩就好，学习兴趣不高的同学根本就听不懂老师在讲些什么，所以成绩就差。
3、轻视基础知识的问题。有的教师总觉得，课改的课和原来的课差别不大。课改后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了具体知识。虽然内容浅显了，知识点少了，难度降低了，但这并不说明教师的课好上了，如果不投入地去挖掘，那就觉得一节课内容太少，没什么可讲的，也没什么可学的。有忽视“双基”的现象。
4、存在理论脱离实际的问题。新课程提倡培养学生的动手能力和实践能力，于是新教材相应地编排了一系列有利于操作与实践的活动，诸如“动手做某某实验”、“访问某某工厂”、“到图书馆或网上查阅资料”等等。然而，有些学校，尤其是农村中学，实际的做法是在黑板上“做实验”，从口里“变颜色”，在黑板上“上网”----培养学生的操作与实践能力成了空谈。
实施新课程是我国教育史上的一场革命，遇到一些问题是正常现象。我们的责任在于研究这些问题，解决这些问题.1、把学生综合素质评价与日常管理相结合，建立科学、合理的学生评价体系。
在评价中注入新功能和新技术，让评价促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展能力。为每个学生设计和建立《个人成长记录袋》。教师要注重培养学生的合作意识，在合作中融合自主、探究的学习方式。教师将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践合理性，实现真正意义上的师生零距离。
2、改变学生的学习方式。
多设置开放型课堂，主要表现为学生合作、探索与交流的学习行为。增加第二课堂教学，根据学生的不同兴趣开设不同的兴趣班，比如美术班、体育班、音乐辅导班、信息兴趣小组等。这就使哪些对学习文化知识不感兴趣的同学，能根据自己的特长选择不同的兴趣班，从而就能改变学生的学习观念，使他们能更好的健康成长。另外新课程改革虽然学生还是以听老师讲课为主，但与同学讨论交流的小组合作学习已成为主要形式，要让学生逐步学会交流合作。同学之间合作学习、互相帮助、取长补短，学习行为的自由度加大，在学会新知识的同时，提高了合作能力，增强集体荣誉感。
3、处理好知识和能力的关系。
教学过程应该是用教材教，而不是教教材。把教材当作是教学的基本材料或凭借，而不是唯一凭借，会主动寻求适合学生特点的一切有利于教学的材料，就会充分调动学生的积极性，培养学生自主学习习惯。学生掌握基础知识也是一种能力，决不能淡化基础知识，必须加强“双基”教学，知识是能力形成的基础，没有知识，谈何能力，能力在知识的基础上形成。
4、处理好理论与实践的关系。
增强课堂教学“资源”的新内涵，增强教师的教学资源意识。教师应多引导学生的动手能力，比如开展一些手工课等。加大对课程资源的利用与开发的监控，增加图书室、阅览室、电脑室的开放时间；鼓励教师学习和利用现代化教育教学手段，教师都要学会制作课件，利用多媒体上课，真正使课堂教学的形式丰富起来。
总之，只要我们对新课改中遇到的问题有了充分的了解和认识，从中找出相应的对策，我们的课改就能胜利进行，我们的素质教育就能得到良性发展，我们的教育教学水平就能得到显著提高。
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