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初三历史教学总结
仁义中学杨丹梅
从2011年9月我就担任起九年级毕业班三个班的历史教学工作，我是第一次担任毕业班的教学工作，所已在面对中考到来时，我通过研究近年来的中考历史命题，感觉到选中考非常注重检测学生的阅读概括、综合比较、分析评价等能力的，只有让学生不断的积累、巩固加强中才能掌握知识。回顾今年的中考历史复习，我大体按照以下思路进行的：
在初三复习开始时，作为老师就该对考试内容进行梳理，找出近几年的中考历史试题，分析并整理，力争找出每个考点的出处，并把一个知识点的不同出题方式进行总结归纳，做到教师心中有数。
一、下面本人结合我的初三历史教学，谈谈我认为在教学中应注意的问题：
① 找准切口。三轮教学（第一轮，考点梳理；第二轮整理出相关联知识点的主线；第三轮全面的整合知识。）结合各个轮次的特点及每课的具体知识内容，“找米下锅”，让学生知道考的主要内容，知识重点是什么。试题的出题形式有哪些等。
② 集中力量。每一轮教学中都要注意对学生的学习进行检测，对一部分学生要进行专门的辅导与督促。充分利用好资料，如试卷，老师整理的知识点归纳等。
③ 手段多样。教学中教学方法和方式要有变化，注意教学材料的组织、教学的方法和内容有所变换，忌简单划一；尽量调动学生的各种感官，通过读、写、听、说、想等多种途径进行。
二、按考试内容对教材内容展开全面梳理，着重培养学生阅读概括、史论结合阐释历史之能力。
第一轮教学旨在帮助学生掌握每一章节的基础知识和基本认识，把每一具体历史事件、历史现象的背景、起因、经过、内容、性质、结果、影响、意义、局限、教训、特点、成败之因、历史启示等环节搞清楚，并理清各知识点间的内在联系，掌握历史事件的本质特征，要求全面中突出重点、突破难点，并使教材知识结构化、体系化。这一轮教学任务较为繁重，教学速度比较慢。这就决定了此轮的能力培养应着力于基础的历史思维能力的培养。编定基本的学习提纲，指导学生阅读课文，让学生明白看书时应抓住的基本线索。再次，引导学生概括每课主要内容；从而弄清历史事件的联系与实质。指导学生概括历史事件的特点：通过这样的活动使学生掌握概括之要领，即全面、扼要，抓住本质、重点。主要是对知识点都进行一次过关，力争每个学生都能够找到，并尽量记住知识点。
三、开展专题、国别史复习，重点培养学生的综合分析能力。第二轮教学旨在通过按某一方面或某一专题分类综合考察历史，帮助学生理清历史的内在联系，揭示历史发展过程中的内在规律，进一步分清易于混淆的概念，使学生所学知识能真正得到全面巩固，形成大跨度之综合比较的历史思维能力。
第三轮进行有效的检测，检测对于历史学科来说尤为重要，它不仅仅能检测学生的情况，还能让老师发现学生存在的问题。检测的形
式可以多样，不仅仅是正规的考试检测，可以再课堂随堂检测，可以是分考试题型检测等。
四、回归教材进行复习，注重培养学生的小切口之分析评价能力及论证能力。
最后一轮教学旨在提纲挈领地帮助学生弄清整个历史教材的基本内容、重点和关键，明确历史发展的阶段性特征，形成完整的知识体系。当然此轮不能成为第一轮的单纯翻片，否则就不能保持学生记忆的积极性和复习的兴趣，达不到这轮复习的目的。所以应该先理顺线索纲要，接着切入一些小地方和以前疏忽或不易搞清的地方进行深分析，使学生的历史认识再次得到升华。采用的方法就是翻课本，碰到什么问题解决什么问题，这样使学生的知识结构体系不断深化，作到以不变应万变。并结合对中考的复习把握，对于重点问题落实到位，不放弃任何一个学生，要求他们考前对重点问题必须全部掌握。
当然，在回过头来看我这一年的教学，也存在不少的问题，比如：不能对每一个学生监测到位；不能对有些知识点分析到位；不能把一些知识点串联起来；没有很好的培养学生的归纳总结能力等。
以上是本人本学期的历史教学工作总结。回顾一学期的工作，想说的真是太多了。人民教师这一职业是非常辛苦的，担负着教学工作、教科研工作及学生管理等多项的任务。不过我们也是幸福的，当听见学生喊老师好时，当收到学生的贺卡时，当看见那一张张笑脸时。。
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