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二OOO学年度高三生物教学工作总结
来源：广州市第九十七中学 郭彤 作者：xiezhuren；发布于：2009-8-16 18:21:53；共被浏览：998
二OOO学年度高三生物教学工作总结
广州市第九十七中学 郭彤
3+X高考改革进入第三年，由于2000年各大院校对选考生物的专业录取面收窄，所以在本学年度选考生物的学生只有7人（其中1人是高三下学期才从物理班转到生物班），且选考生物的学生中，中下层面的学生占了80%以上，给生物教学带来一定的困难，且今年高考实施“3+X+综合”五科合在一起划录取分数线的“捆绑”政策，因此又让我们面临新的挑战，所以在今年的生物教学中，我除了继续实施“轻负担、高质量”的教学方针外，还作了一些调整，以适应新情况、新变化，协助学生顺利通过考验，取的好成绩。
一、首先帮助学生树立信心
“坚强的自信心给人带来顽强的毅力，可以使人们最大限度地发挥聪明才智，蔑视困难和失败。”而这几年选考生物的学生以中下层面的学生为主，有些学生是每门学科都很差，所以这些学生比较容易产生自卑心理，比其他学生更容易在困难面前失去信心。因此我认为首先要帮助他们树立自信心。
1、客观分析选考生物的情况，让学生对自己的选择树立信心
俗话说“知己知彼，百战不殆”，我认为知己知彼，信心信增。所以我在高三第一课时、一模、二模后，都分别给学生分析了今年各层次学校选考生物的考生的情况，以及我们自己所处的位置，与不同层次学校之间的差距，以及存在的有利因素等，让学生看到自己的优势所在，由此树立起信心。
2、认真上好每一节课，让学生对教师树立信心
课堂教学是教师想学生展示自己的才华和人格魅力的舞台，是吸引学生、打动学生，令学生信服的最好机会。所以认真将每一节课上得精彩、生动、深入浅出、明白易懂，就能取得学生的信服。同时注意将许多新的信息、新科技、以及引起人们关注的生物学热点问题，溶入到教学过程中，不仅帮助学生拓宽视野，也由此影响学生自觉地去关心、留意生活中的生物学和生命现象，既丰富了他们的生物学知识，也培养了学习兴趣，增强了学习信心。
3、关心、了解学生，帮助学生稳定信心
平时利用课余时间，与学生谈心、聊天，了解他们的学习状态、心理状态，甚至生理状态，及时给予关心、帮助，同时也通过接近学生，及时得到反馈，及时调整教学策略和教学方法，因材施教，使学生的生物学习成绩稳步提高。其实在与学生的沟通和交流中，也让学生对你有了较深入的了解，使学生对你产生了信任感和亲切感，营造了宽松、民主的学习氛围，进而使学生自觉、积极地配合你完成教学任务，收到意想不到的良好效果。
二、注重学法指导，培养学生的生物学思维
“授人以鱼，不如授之以渔”
1、正确的思维方法，形成良好的习惯
学生在平时的学习中，常表现出一种“丢三拉四”，看似粗心大意的毛病，其实这是他们思维缺陷的表现。于是我要求他们一定要独立完成作业，要求他们不能边做作业，边看书，或边讨论，而是在复习后才进行练习，完成后才进行纠正，并自我评析。为了帮助他们养成这样的习惯，练习基本上在课堂完成，并要求他们单人单桌，这是对学生进行完善思维的训练，有利他们减少不必要的失误，改掉“粗心大意”的毛病，养成独立思考的良好习惯。
2、培养主体意识，激发学生学习的自觉性
由于生物班只有7名学生，为主体性教学提供了方便。我经常采用讨论式教学法，让每个学生都参与教学过程中，发挥每个学生的主观能动性。
（1）精心创设问题，让学生课后思考和寻找答案，堂上各抒己见，最后由教师评议。学生在探寻答案的过程中，刺激了求知欲，强化了学生自主性学习的能力。
（2）章节小结时让学生归纳、提问，再由学生自己解答，学生能提出问题，就说明他们对己有的知识有了较深的理解，并有了进一步的探究，才能提出质疑。而学生在相互解答的过程中，就是一个思维互补和提升的过程。
（3）测试后让学生自评自议、互评互议。每次测试后，让学生先对自已的错题进行分析，然后摆出来，共同讨论，确定正确答案，再由我作出引导和小结，帮肋学生把主动探求所获得的感性认识，提炼升华抽象的理性知识。同时由于每个人都要参与到课堂教学中，所以杜绝了思维偷懒的现象，使学生每一节课都能全情投入，收到良好的效果。
3、传授解题技巧，提高应试能力
第一次模拟考试后，发现学生在解题能力方面有较大的缺陷，如：不理解题意，找不到关键词，不懂从题干中提取有效信息等，还有答题不规范、表述不清、答非所问、条理混乱等。所以在后期的训练中，注意教学生如何在审题中找到关键词、主语、隐蔽因素等，通过典型题例，教会学生如何从生物图表中提取整体信息、局部信息、文字标注信息等，从中获取有效信息。要求学生在答题的时候，落笔要准确、要从生物学角度、要条理清晰，答题不能抱有成见，要尊重题目，就题论题，不能不着边际等。
三、在应试训练中，培养学生的非智力素质
在高三一年的教学中是不可能脱离对学生应试能力的训练的。当然我不赞同以题海战术来训练学生的应试能力，因为那样会给学生带来困惑，会造成学生心身疲惫。关键是在每一道题中，我们教给学生什么东西？帮助学生从中获取什么？
1、兴趣、情感的培养
在生物的学习中，有不少知识涉及到生活、社会、人体自身等与学生有密切联系的内容，例如：青春期生理和保健、科学用脑、生物技术培育新物种、环境保护等问题，学生在解答这些问题的过程中，既引起了他们了解生命现象的兴趣，调动了他们探究奥秘的欲望，也同时让学生认识到生物学科的远大前景和人类的密切关系，由此激发他们的学习热情，使他们自觉的投入到学习中。
2、良好心理素质的培养
在每一份练习中都会有容易的题目，也会有难度较大的题目。通过训练，教会学生胜不骄、败不垒，易不失、难不妥。由己及彼，水涨船高等等心理战术。
经过一年师生共同的努力，在今年的高考中取得了好成绩：生物高考平均分是618.14，超同组（三组的平均分573.15）平均分55分；超上一组（二组的平均分595.01）23.13分。700分以上2人（最高分724分），最后与五科一起划线，二人上重点，二人上本科，二人上省大专，超额完成学校布置的任务。（2001/9/8）
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